初中道德與法治課中加強道德實踐的應用探究

李潔勇

摘 要：《道德與法治》學科知識來源于社會生活，最終也在社會生活中得到反映。初中道德與法治學科重點在于培養學生思想品質、道德素養。在展開初中道德與法治教學時，教師積極引進生活實踐素材，對于深化學生對知識點的學習具有重要意義。

關鍵詞：初中；道德與法治；道德實踐

引言：新課改提出，知識來源于生活，最終也回歸于生活。教師在進行教學時，應該注重把握知識與生活實踐的相關性，引導學生在生活中提取知識，同時也把知識應用與生活中。《道德與法律》是一門與社會息息相關的學科，教師在講解時可以充分的引入社會中的現實素材，讓學生在道德實踐中把握道德知識。

一 教師在課堂上轉變教學理念，讓學生自主進行探究

傳統《道德與法治》教學中，教師作為課堂教學的領導者，在課堂教學中占據著絕對主導作用，忽視了學生自主性的培養。現代教學教育理念認為，課堂教學中教師應該站在知識引導者位置，將課堂更多的主動權留給學生，讓學生自主展開交流、探究學習。初中《道德與法治》課程是一門培養學生思想品質、道德素養的學科，學科知識更多的需要學生自主的進行理解與吸收，而不是被動的接收和死記硬背。教師在道德與法治課堂上將學科知識與生活實踐進行結合、讓學生聯系實踐進行自主探究，是學習這一學科的重要方式。例如，教師在講解“公共生活新平臺”部分“合理利用網絡”知識點時，教師可以引進現實素材“十四歲的小方迷戀上網絡游戲，每天打游戲到晚上12點，白天在課上睡覺不努力聽課，家長與教師發現他這一問題后，嚴令小方不能再在家打游戲。小方開始每天逃課到網吧打游戲，還時常騙取父母、爺爺奶奶的錢去進行游戲充值。后來小方事情敗露，被家長與老師眼嚴格批評。小方認為父母與家長的批評行為侮辱了他的人格，一氣之下離家出走。”教師在引入素材后，提出問題：“你們認為小方的行為正確嗎？”學生針對教師的問題，進行小組討論后得出答案：“小方的行為不正確，因為他不僅僅完成學生學習任務，還沒有誠實守信的做人。”教師在《道德與法治》課堂上引進生活實踐素材，以此來吸引學生注意力，讓學生自主進行探究。

二 教師創新教學方式，提高學生的探究積極性

興趣是學生做好一件事，學好一門學科的基礎。傳統教學中，教師采用“一言堂”教學方式，在課堂教學中展開單向知識傳輸教學，教學氛圍低下，難以激發學生的學習興趣。初中《道德與法治》課程中展開道德實踐教學，需要教師對教學方式進行創新。一是教師根據學生的實際生活與性格愛好，利用小組討論模式展開探究式教學。例如，教師在講解“合理應用網絡”知識點時，引入“一”中小方的故事。隨著時代的發展，網絡技術應用到生活的方方面面。人們可以隨時隨地的利用網絡、應用網絡。初中階段正是學生充滿好奇的階段，學生很容易對網絡新事物產生迷戀。網絡游戲就是初中學生最喜歡的娛樂活動，同時也是最容易讓學生迷戀的娛樂活動。教師引進這個例子，可以喚起學生的共鳴感，讓學生主動的投入探究性學生中。教師在展開探究性教學時候可以展開小組討論模式。首先，教師現將學生進行分組。然后，教師提出問題：“網絡對于我們生活是利還是弊？”讓學生展開小組討論，在小組中積極發表自己的看法。最后，教師組織展開小組辯論賽，讓組與組之間進行辯論比賽，以此來激發學生的探究積極性。二是教師將信息技術引進教學中，以此來創新教學方式，展開探究性學習。教師將信息技術利用到課堂教學中，可以利用信息技術收集與教學內容相關的圖片、文字、視頻等資料去充實課堂教學的知識面。同時，利用信息技術引進圖片、文字、視頻等可以抓住學生的眼球，提高學生的探究積極性。例如，教師講解“合理應用網絡”知識，一是利用信息技術去收集網絡有效應用在我們生活的現象，如，用網絡建立的全面監控系統，減少了社會犯罪事件的發生。二是利用信息技術去收集網絡廣泛應用后帶來的弊端，如，網絡普及后，網絡詐騙事件頻頻發生。現在社會是信息為王的時代，利用信息技術可以有效收集教學信息，以此來激發擴展教師教學內容，激發學生的學習興趣。教師在展開探究性教學時候，利用信息技術豐富學生探究資料，讓學生可以根據資料進行全方位的思考，深化教學知識內涵。

三 進行實踐探索，讓學生將知識回歸實踐

《道德與法律》學科是一門實踐性極強的學科，其教材中很多素材皆來源于生活實踐。教師在進行教學時，可以展開道德生活實踐探究教學，讓學生將知識回歸于實踐中。例如，教師在講解《珍愛生命》知識點時，可以展開課外實踐活動，讓學生到流浪狗收留所進行志愿者活動，讓學生學會去關愛那些被拋棄的幼小生命，在實踐中懂得愛護生命的美好品德。學生在實踐中進行探索，是在實踐中進行學習，讓知識回歸于實踐過程。教師組織課外活動，讓學生進行實踐探究，不僅能培養學生的實踐動手能力，還可以培養學生積極的道德品質。

四 總結語

《道德與法治》課程是初中教學中培養學生思想道德、法律素養的重要學科。道德思想體現于我們生活實踐，我們可以隨時從生活中進行道德探索。因此，教師在教學過程中融入道德實踐素材，對于促進學生進行自主探索具有重要作用。

參考文獻

[1]趙玉婷. 初中道德與法治課中加強道德實踐的應用探究[J]. 考試周刊， 2018（4）.