探究小學英語教學中培養學生核心素養的科學解讀

阮麗瓊

摘 要：本文通過分析小學英語教學核心素養的四個主要方面，合理地解讀了如何培養小學英語學習者的核心素養。并且分析了指導教師在教學過程中，讓學生在享受英語學習環境的同時，又怎樣通過實踐去培養學生的核心素養，這些都是現實中常見的疑惑，本文將就這些常見的問題進行針對性的分析和探討。

關鍵詞：小學英語；核心素養；科學教育

引言：現行社會中，時代不斷發展，學生對于教育方面的需求也不斷提升。小學英語教育中，對學生的培養也不再僅僅是學習成績的要求，對于學生的核心素養也十分重要。

一、小學英語核心素養的基本內容

在實際教育中，小學英語核心素養意義在于為學生創造一個生動有趣的學習環境，改變死記硬背的老舊教學方法，引導學生對學習英語產生興趣等等，這種教育方法注重以人為本，全方面的發展學生學習能力。

（一）語言交流能力

首先，學好英語的目的不光只是為了應試，更重要的是幫助學生掌握一門語言，而掌握一門外語的目的就是能夠與外國人進行流暢的交流，那么這種交流能力就成為了小學英語的核心素養之一。其次，小學英語所學習的內容并不難，但對于基礎知識的掌握程度要求卻比較高。學初中英語時的發音方法和音標拼法，學生如果小學英語的基礎語言交流不好，很大程度上影響著初中英語甚至高中英語科目的學習。

（二）英語思維能力

英語作為一門語言類的學科，與語文科目有著異曲同工之處。同樣作為語言類學科，由于漢語是母語，所以學生對母語的語序和語法最為熟悉，那么要想學好英語，就必須清楚的認知每一部分語序，這就需要一定的英語思維能力。英語語法中有許多語序是與漢語相逆的，比如“I am studying in school.”在漢語中是“我在學校學習”，但在英語語序中句子排序就產生了變化，地點狀語放在了句子的末尾，與漢語語序稍有差別。這里只舉簡單的例子以作分析，在學習中，英語與漢語語序不同的例子比比皆是。而這種新語言思維方式，就需要學生培養一種英語式思維能力才能更好的學習英語，否則就只是學習到了表面，成績依舊不會提高。

（三）相關文化積累

英語作為一門外國語言，與美國、英國等英語國家歷史文化是分不開的。英語中也有些象征著文化底蘊的諧語或諺語等，如果沒有這些相關的文化積累，光靠直白的翻譯是無法將這些俗語的準確含義翻譯出來的。例如“green hand”不是“綠手”而是譯為“新手”；“cats and dogs”不是“貓貓狗狗”而是譯為“傾盆大雨”；“black sheep”不是“黑綿羊”而是譯為“害群之馬”；稍長一些的諺語如“There is no royal to learning.”譯為韓愈的名句“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”；“When the cat is away ，the mice will play .”就不能再用句中的貓和老鼠進行直白翻譯，而是譯為“山中無老虎，猴子稱霸王”。所以對于相關的文化積累也是學好英語的重要部分。

（四）信息處理能力

實時的信息處理能力也是交流時的一種能力，通常來說，就是當你作為英語的學習者，在與英語的母語者交流時，能夠按照英語的思維進行直接溝通，而不是仍要在腦中以漢語進行轉換翻譯才能溝通。注重培養這種能力后，能夠及時且準確的與外國人交流，并節省轉換思考的時間，對英語的熟練掌握性變高，當然，這種能力需要極強的英語式思維能力，故而也是英語核心素養之一。

二、小學英語核心素養的培養

現在的小學英語教育中越來越注重核心素養的培養，不再老舊式的為了紙面應試教育而教育，而是貼合時代的發展，更加注重口語方面、思維方面、開放式寫作閱讀等方面的教育，這是注重培養學生全方面素養的體現，也是我國小學英語教育更加科學化的表現。

（一）注重口語

許多學生被口語發音不標準的問題困擾過，也有許多學生并不在意口語發音，還有一部分學生在全日制高中統一考試的口語考試中失敗導致無法報考一些英語方面的專業。但英語口語的培養應從小開始，尤其是剛剛接受英語教育的小學生，其指導教師更應該注重這一方面的培養。英語中有許多知識都是不能急于求成的，比如口語。它需要長久的習慣養成，而小學英語就是最佳起點。指導教師可以推薦學生去嘗試觀賞外國電影、或者聽聽英語歌曲類音頻。指導教師畢竟也是漢語的母語使用者，在指導口語方面，不如直接的英語素材感染力強。良好的口語培養習慣養成，也會給學生的英語學習過程中提供一個最大的收益就是：語感。語感對于語言學習中的重要性不言而喻，故而注重學生的口語學習十分重要。

（二）注重培養思維

培養學生英語式思維主要分兩個方面進行，一方面是學生對英語語法的學習程度，在直觀上決定了學生的學習思維。因為在日常學習中，學生獲取知識的主要渠道就是來自于課堂，那么一些基本的語法知識就是養成思維的基礎，所以要想科學化的指導學生學習英語，首先要確定學生對基本語法的學習情況。另一方面就是上述所說的“語感”，這種語感能力與英語思維能力一樣，是非常抽象的，無法通過一兩次指導就能讓學生擁有這種能力，所以這種語感能力就需要學生自己的大量閱讀、提升口語質量來完成，培養良好的語感能力，能夠使英語學習者在不需要通過母語轉化的情況下、用潛意識完成英語思維。所以現在的許多指導教師非常注重培養學生英語式思維，這對于學生提升成績非常有效。

結束語：時代發展的需求使教育越來越科學化，指導教師也應該通過科學的教育方法全方位培養學生。在小學英語這種啟蒙階段，要注重為學生養成正確的學習習慣和良好的英語思維，才是最科學的教育方法。

參考文獻：

[1]馬紅娟. 小學英語教學中培養學生核心素養的策略[J]. 遼寧教育，2018（05）：65-67.

[2]吳碧英. 小學英語教學中核心素養的培養策略[J]. 才智，2018（26）：172-173.

[3]張嚴.英語教學中培養學生的核心素養研究[J].成才之路，2019（07）：35.