如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

包瑾

摘? 要：幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于其同時(shí)在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著不可或缺的作用。因此，在學(xué)前教育階段，也將對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，作為了最主要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本文以下的論述，即圍繞對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，并分三個(gè)角度對(duì)具體的培養(yǎng)方向和教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;幼兒培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G610??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0053-01

幼兒階段的孩子們，語(yǔ)言知識(shí)體系的積累尚且十分薄弱，故而，筆者以為，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的部分對(duì)其展開循序漸進(jìn)式的教學(xué)引導(dǎo)，從而為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下，筆者便秉持這一理念為準(zhǔn)則，首先將幼兒語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容定義為：激發(fā)表達(dá)興趣、增加語(yǔ)言儲(chǔ)備和加強(qiáng)表達(dá)實(shí)踐三個(gè)部分，并以此為推進(jìn)的主線，對(duì)與之相應(yīng)的教學(xué)方法的具體形式和實(shí)施過程進(jìn)行以下的總結(jié)與歸納。

1.利用角色表演，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力，幼兒囿于年齡的限制，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)或技能沒有形成潛在的意識(shí)，因此，我們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)，亦應(yīng)當(dāng)從興趣這一層面作為切入點(diǎn)。而針對(duì)于興趣的培養(yǎng)，在活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的幼兒時(shí)期，我們則可以用游戲的方式來(lái)對(duì)之加以引導(dǎo)。譬如，可以利用角色表演的方式作為游戲的形式。具體為，幼兒教師通過創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情境，進(jìn)而組織幼兒分別對(duì)其中角色進(jìn)行模擬扮演，從而以此達(dá)到激發(fā)幼兒興趣的目的。

例如：筆者借助于童話故事《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》為藍(lán)本，通過對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的修改，以減少角色使之更加適合于幼兒的理解為宜。之后，筆者便組織學(xué)生們就此展開了一次角色模擬表演的活動(dòng)。如：一位同學(xué)扮演“主角”狗熊，另外再有二位同學(xué)分別扮演提醒“狗熊”要在“通知”里交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)的“大灰狼”和“梅花鹿”通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)定，學(xué)生們“游戲”的興趣被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)，在切身的語(yǔ)言表達(dá)體會(huì)中，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧也有了最初步的印象和感悟，從而為其進(jìn)一步的提升提供了良好的基礎(chǔ)。

2.借助學(xué)唱兒歌，增加學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備

語(yǔ)言的表達(dá)，依賴于語(yǔ)言的儲(chǔ)備，豐富的語(yǔ)言詞匯量是幼兒進(jìn)行正確表達(dá)的必備之基礎(chǔ)，故此，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，對(duì)其語(yǔ)言儲(chǔ)備的提升是當(dāng)務(wù)之急。而針對(duì)于幼兒而言，我們可以借助教唱兒歌的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。兒歌在學(xué)前教育當(dāng)中，是最為幼兒喜愛的一項(xiàng)內(nèi)容，它本身是兒童文學(xué)的一種基本體裁，以民歌風(fēng)味的簡(jiǎn)短詩(shī)歌呈現(xiàn)，因此，通過這一形式的教學(xué)，能夠幫助幼兒在寓教于樂的模式中獲得語(yǔ)言的積累，從而為其語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基層。

例如：我們先以以下兒歌為例：

天上雪花飄，我把雪來(lái)掃。堆個(gè)大雪人，頭戴小紅帽。安上嘴和眼，雪人對(duì)我笑。

這一首兒歌雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，畫面刻畫卻十分清晰且富于表現(xiàn)力。其中“雪花飄”一詞，讓幼兒知道了形容雪花要用“飄”再如：“安上嘴和眼”又讓幼兒知道在形容“玩具類”物品的“嘴”和“眼”時(shí)，可以用“安上”來(lái)表達(dá)。其他，筆者還借助兒歌的形式豐富多元化，對(duì)幼兒語(yǔ)言的多樣性進(jìn)行了教學(xué)。如：帶有擬人性質(zhì)的“小雨點(diǎn)，愛干凈，馬路洗的亮晶晶”把小雨點(diǎn)比作一個(gè)愛干凈的孩子，不僅具有十足的童趣，還將愛干凈講衛(wèi)生的理念在潛移默化中進(jìn)行了灌輸，并促使幼兒們初步體驗(yàn)到用語(yǔ)言進(jìn)行“擬人”表達(dá)的效果，大大的提升了幼兒的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。

3.開展故事復(fù)述，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)實(shí)踐

語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐是對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的基本方式之一，也是最為直接的途徑。而對(duì)于表達(dá)實(shí)踐的引導(dǎo)，我們可以通過開展故事復(fù)述的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。故事作為一種語(yǔ)言的“情境”對(duì)幼兒往往有著強(qiáng)大的吸引力，因此，在講故事的過程中，再指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)故事情節(jié)的記憶和理解，展開自主語(yǔ)言的復(fù)述，能夠有效對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行拓展，從而為幼兒語(yǔ)言能力的提升提供有力的保障。

例如：我們以《夜間快遞員》這一童話故事為例。這一故事的大致內(nèi)容為，快遞公司的紅狐貍老板，利用貓頭鷹黑黑的作息規(guī)律優(yōu)勢(shì)，成功的解決了森林成員們都要求在早上能夠及時(shí)收到快遞的要求。這一故事相對(duì)與幼兒來(lái)說，因?yàn)樯婕暗搅恕皶r(shí)間段”的問題，因此具有一定的復(fù)雜性，需要幼兒用明確的表達(dá)思維配合自己的語(yǔ)言，進(jìn)而才能達(dá)到準(zhǔn)確“復(fù)述”表達(dá)的目的。如：幼兒在“復(fù)述”紅狐貍老板與“貓頭鷹黑黑”的對(duì)話時(shí)，便需要將為何要在夜間進(jìn)行快遞配送的原委講解清楚。如此，幼兒們?cè)诮?jīng)過這一環(huán)節(jié)的鍛煉后，不僅有效提升了其語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)踐能力，同時(shí)還對(duì)其語(yǔ)言思維起到了良好的培養(yǎng)作用，從而為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升提供了雙重的保障。

總而言之，對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的過程，而在這一過程中，我們還要及時(shí)對(duì)幼兒的自身實(shí)際情況進(jìn)行階段性的總結(jié)和定義，并以引導(dǎo)性的方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使幼兒們可以在過程中多看、多聽、多說，從而使之能夠在良好的語(yǔ)言環(huán)境中獲得科學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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