如何構建農村小學語文閱讀教學的高效課堂

黃承聰

摘 要：小學語文閱讀是語文教學中的重要環節，而教學的質量會對學生的語文素質水平產生一定的影響。在教育教學改革不斷深入的背景下，農村小學語文閱讀教學需要改變以往的教學觀念與教學模式，教師要通過結合學生的實際情況，選擇合適的教學方式來提高教學的效率。為此，本文就簡單探析了如何構建農村小學語文閱讀教學的高效課堂，以期為廣大同仁提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高效課堂

引言：隨著新課程改革的推進，教師在課堂教學的過程中需要更加關注學生的德、智、體、美、勞全面發展。而語文作為一門基礎性學科，教師在教學的過程中要重視高效課堂的構建，提升學生的學習效率，促進小學語文教育教學的進一步發展。這既是學生全面健康發展的需求，也是教育教學改革的明確要求，教師應該在課堂教學實踐中給予重視。

一、興趣開路，突出課堂主體

小學生由于年齡比較小，認知能力較弱，對于新知識、新事物的了解基本都是依靠著興趣來進行，如果教師不能在語文閱讀教學中激發出學生的學習興趣，就很難提升教學的效率。所以，教師必須要了解學生的興趣所在，并根據他們的認知規律與興趣愛好選擇合適的教學方式，調動起他們的學習積極性，使學生能夠興致勃勃的投入到學習之中。而如何激發學生的興趣，筆者認為可以從兩個方面入手：一方面是根據教學的內容來創設相關的情境，使學生可以在閱讀學習的過程中產生閱讀的興趣，積極參與到課堂教學中來[1]。例如，在教學《包公審驢》的時候，教師就可以讓學生去扮演不同的角色，根據文章的內容去合理編排劇本，讓學生可以在演繹的過程中去了解文章所講的內容，學生的學習興趣也會得到提高;另一方面，則是可以通過設置問題的方式來引起學生的好奇，讓他們想要去探究問題背后的答案。例如，在教學《懷念母親》的時候，教師就可以在學生閱讀完文章后，提問學生：作者為什么懷念母親？懷念母親什么？在問題的驅動下，學生就會想要去搞清楚到底是為什么。同時，合理的問題設置能夠幫助學生進一步體會作者的情感，讓學生的學習效率得到提高。

二、鞏固訓練，抓穩課堂形式

在素質教育理念下，教師不僅要讓學生能夠了解與掌握基本的知識，還應該培養學生的閱讀習慣、閱讀能力，讓學生能夠真正成為“閱讀的主人”。而能力來源于不斷的練習，不過在訓練的過程中教師要重視訓練方法的選擇，一方面要注重訓練內容的選擇，要重視基本功的練習;另一方面，要強調結合文字語言環境的理解，使學生能夠準確理解文章的內容。

例如，在詩歌的教學過程中，教師就要根據學生的能力與年齡特點選擇合適的訓練內容。對于低年級的學生，教師應該主要針對他們的發音、識字以及背誦等;對于中年級的學生則需要讓他們可以理解詞語的字面意思與詩歌所傳達的意思;而高年級學生要進一步體會作者的思想情感。而在訓練的方法上，教師可以根據學生的身心特點進行選擇，可以是歌唱、表演的形式，也可以是朗讀、辯論的形式。比如，在《包公審驢》中，教師就可以鼓勵學生去以自己喜歡的方式去表現學習心得，有的學生通過表演來對故事情節進行還原，有的學生會用口頭語言表達的形式來謳歌人物性格，在這樣的教學中，教學的任務也就完成了，學生也不會感到沉悶、無趣[2]。

不過，教師要想有效提高學生的閱讀能力，僅通過課堂的教學與練習是不夠的，還應該培養學生的良好閱讀習慣，并鼓勵學生養成課外閱讀的習慣，使學生能夠在課外自主閱讀，與課內閱讀相互補充，這樣學生的閱讀能力才能得到不斷提升，語文綜合素質能力才可以提高。

三、發揮想象，豐富課堂內容

小學生總是有著天馬星空的想象力，在現代教育理念下，教師應該保護學生的個性化發展，不能采取統一的要求或標準來限制學生。不過，在讓學生發揮想象的過程中，教師要進行一定的指導，讓學生能夠有效發揮想象力，進行思維的碰撞，對文章進行感悟，并且鼓勵學生去充分表達自己的觀點與想法，這對于學生的思維能力、表達能力以及想象能力的提升都有著積極的作用。

在具體的教學實踐中，筆者就總結出了以下三種形式：一是，對教材內容的充分挖掘。在教材中有一部分文章會留給讀者一定的思考空間，教師就可以引導學生去發揮自己的想象力，對文章進行補充;二是，教師要重視學生自己的感悟與體驗。很多教師在傳統的教學中會比較容易忽視學生的體驗，大多數時候只關注教學任務的完成，對學生的閱讀感悟不夠重視，一味向學生灌輸閱讀知識、閱讀技巧，使學生的學習壓力過大，無法有效提高學習的效率[3]。所以，教師應該重視學生的閱讀感悟，讓學生可以將自己的閱讀感悟講出來，去進一步探討，這樣他們才能將所學的內容真正掌握;三是，啟發學生質疑。教師要鼓勵學生去質疑，將自己的疑惑說出來，這樣既可以完善學生的知識體系，也有利于教師及時調整教學策略，提高教學效果。

結束語：綜上所述，構建農村小學語文閱讀教學的高效課堂，對于農村小學教育教學的持續發展有著至關重要的意義，是促進農村小學生語文綜合素質能力提升的有效途徑。因此，農村小學語文教師要積極轉變教學觀念，結合學生的具體情況與身心特點來優化與創新教學方法，重視學生的自主學習能力培養，使學生能夠提高自己的學習效率，從而促進課堂教學水平的提升。

參考文獻：

[1]唐福江. 如何構建小學語文閱讀的高效課堂[J]. 新課程（上）， 2015（10）.

[2]張春燕. 淺談農村小學語文閱讀教學的高效課堂策略[J]. 讀書文摘（中）， 2017.

[3]王春艷. 淺談如何構建農村小學語文高效課堂[J]. 科技創新導報， 2015（27）：157-158.