幼兒語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用與研究

張學(xué)群

摘 要：幼兒語言教學(xué)對(duì)于幼兒身心發(fā)展至關(guān)重要，在幼兒教育中占據(jù)重要的作用。而如何運(yùn)用游戲提高語言教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)前幼兒教師面臨的主要問題。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)游戲化設(shè)計(jì)，本文主要以幼兒園大班語言教學(xué)為基點(diǎn)，簡(jiǎn)單的對(duì)其游戲運(yùn)用存在的不足進(jìn)行了分析，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)幼兒語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用作出了深入的探討，以此來提升幼兒語言教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲;問題;運(yùn)用策略

一、幼兒語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用問題分析

（一）語言教學(xué)中游戲資源缺乏

國(guó)內(nèi)幼兒語言教學(xué)中涉及到的游戲資源較為匱乏，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前幼兒園大班語言教學(xué)的實(shí)際需要。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)幼兒園教師，并沒有在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，甚至部分教師缺乏這種創(chuàng)新能力。基于當(dāng)前這種情況下，幼兒園大班語言教學(xué)涉及到的相關(guān)游戲，只能夠借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開展，以此來為國(guó)內(nèi)幼兒園教育而服務(wù)，進(jìn)而達(dá)到語言教學(xué)的實(shí)際需要。

（二）語言教學(xué)相關(guān)游戲處于固定模式

基于當(dāng)前游戲模式缺乏，致使語言教學(xué)相關(guān)游戲處于固定模式。例如，在幼兒園大班教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒教師講解《機(jī)智的小鴨子》這篇文章時(shí)，通過對(duì)文章進(jìn)行講故事，讓幼兒們了解到了具體的教學(xué)內(nèi)容，其主要的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒意識(shí)到遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，不要慌張，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題。在具體的教學(xué)過程中，幼兒教師通常會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為幼兒們播放關(guān)于“數(shù)鴨子”或者“聰明的小鴨子”等兒歌，然后帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)鴨子操。而當(dāng)前這種游戲?yàn)楦鱾€(gè)幼兒園常用的方法，缺乏新意，并沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新性，其游戲處于固定模式。

（三）過于注重游戲規(guī)則

當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分幼兒園在語言教學(xué)游戲方面，并沒有根據(jù)幼兒教學(xué)的實(shí)際需要，有針對(duì)性的進(jìn)行開展具有自身特色的游戲，而是照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容，缺乏一定的創(chuàng)新性，這對(duì)于幼兒的發(fā)展極為不利。基于當(dāng)前幼兒園孩子的年齡限制，過于注重游戲的規(guī)則，不但無法激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，而且也不利于語言知識(shí)的融入。而當(dāng)前這些問題也是幼兒園語言教學(xué)需要改進(jìn)的地方。

二、幼兒語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用策略分析

（一）創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

與其他學(xué)科教學(xué)相比而言，幼兒園大班語言教學(xué)具有可滲透性的特點(diǎn)。眾所周知，語言作為一種交流工具，是人與人進(jìn)行溝通與交流的重要工具。任何學(xué)科教學(xué)都需要語言為其提供可靠的支撐，才能夠順利的進(jìn)行。在幼兒園大班語言教學(xué)過程中，幼兒園教師要善于抓住一切為教學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要做好語言滲透，以此來保證語言教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，教師要根據(jù)具體實(shí)際情況，做好語言教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，尤其在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須立足于當(dāng)前幼兒的年齡，創(chuàng)造性的進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，同時(shí)要注重將語言因素滲透到游戲中，注重語言能力的發(fā)展。其中表演游戲、角色游戲都可以應(yīng)用到具體的游戲中，而不會(huì)給幼兒帶來反復(fù)的感覺。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇預(yù)言故事時(shí)，教師可根據(jù)故事中描述的小動(dòng)物，在為大班幼兒講述明白每個(gè)動(dòng)物的角色時(shí)，可開展角色游戲，由幼兒扮演預(yù)言中的小動(dòng)物開展游戲，不但可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠滿足大班語言教學(xué)的需要，這對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。

（二）注重幼兒在游戲中的體驗(yàn)

通過觀察幼兒對(duì)游戲直觀的感受，便可以分析出幼兒對(duì)游戲的接受度。當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)的較為活躍、熱情的情況下，則說明此部分幼兒喜歡當(dāng)前的游戲。反而言之，如果幼兒并沒有過高的熱情，而是持有抵觸的心理，則表明幼兒不喜歡這個(gè)游戲。在語言教學(xué)過程中，只有那些興趣高漲的幼兒，才能夠積極投身于游戲中，這對(duì)于提升教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的作用。但基于那些不喜歡游戲的幼兒來說，教師要關(guān)注幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)，并根據(jù)大班幼兒的實(shí)際體驗(yàn)情況，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案。

（三）創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)游戲方案

在語言教學(xué)過程中，幼兒教師要注重教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，徹底改變傳統(tǒng)固化模式。集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面內(nèi)容：其一，做好游戲化設(shè)計(jì)：增強(qiáng)游戲的吸引力。其二，根據(jù)幼兒的年齡特征，把控好游戲的難度。幼兒園語言教學(xué)的游戲化目的在于通過游戲，能夠吸引幼兒，不但滿足了幼兒的天性，而且還能夠引導(dǎo)幼兒投入到具體的學(xué)習(xí)中，促使幼兒在游戲情境中獲取到知識(shí)。不同年齡段的孩子，對(duì)于游戲的掌控就會(huì)不同，教師要正確把控好游戲設(shè)計(jì)的難度，使其符合當(dāng)前大班幼兒的認(rèn)知水平，一定要設(shè)計(jì)出難度適中的游戲，進(jìn)而激發(fā)幼兒的熱情。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒園語言教學(xué)過程中，幼兒教師要做好語言教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)當(dāng)前幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征等，把控好語言教學(xué)的節(jié)奏，游戲化設(shè)計(jì)的難度，使其符合幼兒的認(rèn)知水平，以此來吸引幼兒投入到具體游戲中，使其在娛樂中獲取知識(shí)。同時(shí)，幼兒教師還需要挖掘語言教材中的游戲點(diǎn)，將游戲與教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的游戲，避免千篇一律，進(jìn)而提高幼兒園大班語言教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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