小學低年級數學計算能力培養策略研究

蘇木良

摘 要：在小學低年級數學教學中，教師要注重培養學生的計算能力，通過精心設計教學內容讓他們掌握計算算理，在積極的訓練中提高計算能力。在教學活動中，教師要加強對學生的關注，了解他們在學習中存在的問題，并進行有針對性的指導，使學生解決計算過程中的疑惑，掌握計算方法，有效提高計算能力。計算是小學數學學習的基礎，教師要注重培養小學生的數學計算能力。要從各方面的細節做起，培養小學生養成良好的計算習慣，以習慣促能力。處于小學階段的學生在進行數學練習或完成作業時，經常出現因為失誤而導致學習效率低的現象，這樣一來對于數學成績具有很大的影響，大大降低了學生的學習質量水平。更嚴重的是，因為屢屢受挫，導致學生產生厭倦數學的心理，從而數學成績持續下降。

關鍵詞：小學數學;計算能力;趣味環節;思維發展

前言：

計算能力是小學數學中非常重要的能力之一。作為小學數學教師，應切實把提升小學生數學計算能力作為教學的重點來落實。因為數學學習的高樓大廈需要學生扎實計算能力的支撐。為了切實提高小學生的數學計算能力，數學教師要注意從各方面的細節做起，狠抓學生計算習慣的養成。只有養成了良好的計算習慣，小學生才能在日常的計算過程中做到思維清晰、操作有序，也才能達到計算過程的思維靈活、嚴謹周密、過程合理完整。小學生良好的計算習慣養成了，他們的計算能力就能夠有個較大的提升。

一、設計趣味環節，激發學習計算的興趣

小學生的年齡較小，在學習枯燥的數學計算時興趣不高，不能主動進行思考和計算。在設計教學時，教師要從學生的興趣出發，設計趣味性的教學內容，讓他們從數學學習中感到快樂，積極地進行計算學習，促進計算能力的提高。例如，在教學“10以內的加減法”時，教師可以給學生創設故事情境：在大森林里，兔媽媽煮了一鍋蘑菇，小兔子數了數，一共有8個蘑菇，媽媽吃了4個，小兔子吃了2個，你知道媽媽和小兔子一共吃了幾個蘑菇嗎？還剩下幾個蘑菇？在有趣的故事情境中，學生順利解決了問題。通過情境教學，學生在初步理解加減法含義的基礎上，較熟練地運用10以內加減法解決簡單問題，有效提高了他們的計算能力。

二、設計操作環節，掌握計算算理

操作環節是讓學生通過操作活動探索知識的一種學習過程。在操作活動中，學生的思維活躍，他們能主動思考數學知識，結合操作進行理解。在進行計算教學時，教師可以設計操作環節，讓學生通過操作來分析算理，通過思考掌握算理，加深他們對知識的理解，讓他們能正確地完成計算題目。例如，在教學“20以內的退位減法”時，教師要設計操作環節，讓學生準備一些小木棍，利用小木棍來探究“十幾減幾”，理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，能正確計算“十幾減幾”的題目。通過操作，學生在已有知識的基礎上探索，建立知識間的聯系，加深對知識的理解，能正確運用所學知識進行計算，提高學習效率。

三、設計趣味的計算訓練，提高學習積極性

口算能力是計算能力的重要組成部分，對于提高小學生的思維靈活性，提升運算速度都有很好的促進作用。為了提高學生參與口算訓練的興趣，教師可以設計趣味性的訓練，使學生積極參與到口算訓練中。例如，教師可以設計口算比賽，給出計算題目，規定計算時間，看誰能快速完成題目。教師還可以設計口算卡片，隨機抽取卡片，讓學生舉手搶答。在趣味性的口算訓練中，學生的數學思維獲得了發展，他們能用掌握的算理正確完成計算，有效提高口算能力。

四、進行錯題分析，鞏固數學知識

學生在學習過程中，對知識的理解是不斷深入的過程。在這個過程中，由于對知識的理解不深刻、思考的不全面等問題的存在，使學生在進行計算時難免會出現錯誤。在學生出錯時，教師要改變傳統教學中對學生批評的做法，而是讓學生分析錯題，找到出現錯誤的原因。找到原因之后，教師讓學生把錯題抄到錯題本上，并把錯誤原因和正確答案寫到題目旁邊，充分利用錯題本來鞏固學生對知識的理解和掌握。對于大部分學生都出錯的題目，教師要進行集中指導，分析題目中的信息，找出和要求量的相關量，分析題目中的數量關系，找出解題思路。通過教師的引導，學生能夠找到解決問題的方法，寫出正確的解題步驟。對于計算能力較差的學生，教師要加強課外輔導，讓他們練習簡單的計算題和口算題，樹立學習數學的自信心，通過主動練習提高計算能力。

五、培養良好的計算習慣，提高計算能力

小學生良好的計算習慣是數學學習的重要基礎，因此，教師在教學中要對學生嚴格要求，不能松懈，讓他們在進行計算時做到獨立思考，深入分析，書寫認真。在計算完成后，教師要讓學生學會如何檢驗計算題目，養成檢查的好習慣，減少計算中的錯誤率，提高他們的計算能力。在教學過程中，教師要對計算認真、書寫工整、正確率高的學生進行表揚，使他們成為其他學生學習的榜樣，讓每個學生在計算過程中努力要求自己，養成良好的計算習慣，在提高計算能力的同時，促進數學綜合素質的提高。

六、培養學生的書寫規范，建立計算基礎

有經驗的數學教師都知道，不少的學生計算的時候常常出錯往往是因為他們沒有養成規范的書寫習慣。正是因為這些學生書寫不夠規范，他們才會在抄寫計算的時候出現不必要的失誤，給了我們學生計算能力低下的錯覺。因此，小學數學教師要注意加強學生規范書寫的習慣培養。具體的做法就是要求學生認真對待每一次的作業、練習和考試，養成工整、規范的好習慣，同時還要注意書寫格式的正確。再進一步來說，要指導學生對習題中的數字、符號、句點都要看清楚。這樣對于培養學生嚴謹細致的做題習慣是非常有幫助的，如此一來，學生也會在這個良好習慣的陪伴下逐漸提高計算能力。

七、樹立學生檢驗核對習慣

一個人的專注力是有限的，再加上不同的學生確實存在著學習能力上的差距。因此，在快速計算的過程中，難免會有些同學出現一些失誤。從這個角度來說，并不能說明這位同學的計算能力不強。但是，這位學生因沒有養成核對檢驗的良好習慣，未能及時糾正失誤。因為，數學的學習尤其是數學的練習與計算非常強調學生做完題后的核對檢驗習慣。要知道，良好的核對檢驗習慣有助于學生形成完整的計算過程，直接關系到學生學習成果的展現，是學生數學學習中必不可少的。

學生對計算過程進行核對檢驗，并不意味著他們要把題目完整地重做一遍，而是要引導學生從互逆關系或者是不同的計算角度進行檢驗，甚至可以引導他們通過估算、看尾數，看小數位數等簡便的辦法進行核對檢驗。這樣的話，檢驗的過程才能輕松，也才能起到很好的保證作用。

綜上所述，在小學低年級數學教學過程中，小學生計算能力的培養是非常重要和關鍵的。教師要采用多樣化的方式指導學生掌握計算的方法和技巧，在計算速度和計算正確率提高中實現計算能力的發展。在設計計算教學時，教師要結合低年級小學生的思維發展情況，精心設計教學內容，使他們在快樂學習中掌握計算算理，促進計算能力的有效發展。

參考文獻：

[1]溫友群.淺談如何有效提高小學生數學計算能力[C]//同行.2015.

[2]康玉華.淺談小學低年級學生數學學習興趣的培養[C]//國家教師科研專項基金科研成果2018 （二） .

[3]王佩.小學數學教學要重視對學生計算能力的培養[J].學周刊，2014 （9） .

[4]林新華，鐘業華.小學數學教學中培養學生計算能力的方法[J].教師博覽 （科研版） ，2014 （3） .