高三語文復習備考分析與建議

蔣燕萍

【關鍵詞】 ?高三語文 備考策略 課程改革

【中圖分類號】 G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-162-01

隨著新高考的推行，語文學科在整個高中體系中的重要性得到了進一步提高，做好語文復習備考工作，有助于提高學生成績與能力，為學生升學帶來堅實的保障，更重要的是讓學生養成正確的歸納、整合與探究習慣，為其今后生活增添助力。

1.高中語文復習備考方向綜述

首先，高三語文備考需要強化學生對于文字的運用能力，學生需要正確使用字、詞、句，保證自身文字表達、語言表達的準確性，讓學生建立穩固的語言知識系統，以便今后的溝通交流與社會實踐。同時還要考察學生的古詩詞鑒賞與理解能力，中華文學藝術源遠流長，蘊含著無數本土文化的瑰寶，學生必須積累一定的古漢語知識，才能成長為一個擁護、理解、使用本土文化的中國人才。另外，復習備考還需要有意識培養學生的文本閱讀能力與理解能力、思考能力，通過對教材優秀文本的深化復習，從理論層面上能夠讓學生認識多種文體的差異，積累更多文學素養，感性層面上也能引發學生精神共鳴，實現學生德育教育、綜合能力教育目標。最后，復習備考還需要重視寫作教學，作為高考語文分值最大的題型，高考作文分數的提升直接影響學生的語文成績，教師需要引導學生積累素材、挖掘深度、發揚個性，提高學生的語言綜合運用能力。

2.高三語文復習備考教學現狀與問題

2.1備考目的不明確

傳統備考活動以學生為主體，教師為學生制定好備考大綱，讓學生按照大綱自主備考，但并未明確學生備考的目的，沒有根據學生自身的學習情況分析備考優劣勢，學生之間存在較大的個性差異、學習習慣差異與能力差異，如統一按照同一套大綱備考，很容易因為備考效果的高低而影響學生積極性。

2.2備考計劃不完善

很多學生在備考過程中很容易缺乏規劃，沒有整體意識，往往是教師提到了某一個備考重難點，學生就集中進行學習，不懂得結合自己的實際情況調整備考計劃，也不能合理規劃自己的備考時間，導致效率低下，浪費寶貴的學習時間。

2.3備考評價不及時

高中生由于年齡限制，自身身心發展不成熟，教師的合理引導顯得尤為重要，但就當前復習備考教學情況而言，教師主要的備考工作集中在知識串講與課堂演練這兩個方向，對于學生個體的備考情況缺乏了解，學生自行備考過程中難以明確認識到自己備考進行到了哪一個階段，教師又未能及時給予評價，導致下階段備考效率降低。

3.提高高三語文備考教學有效性的實踐研究

3.1科學規劃備考目標，擬定系統化訓練

高三語文復習備考主要分為三個階段，首先是學生進行基礎知識復習，將必修課程中的課文整體復習一遍，對課文有一個完整的認識，然后再結合教學大綱重點復習精讀課文，盡可能做到對課文的框架、內涵、重點字詞等都爛熟于心，教師可以為學生規劃第一輪復習策略，在課上及時獲取學生反饋，也可以建立網絡溝通，利用班級群等形式及時為學生答疑解惑。第二個階段教師需要強調對高考題型答題技巧、各類題目思考方法等的培養，為學生安排專項突破活動，從現代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、寫作等高考常見考核內容入手，引導學生系統練習，要求貴精不貴多，利用有限的時間盡可能吃透一個大題，要勝過漫無目的的題海戰術。最后一個階段應當開展高考模擬訓練，利用歷年高考真題與模擬真題進行演練，讓學生逐漸習慣高考考試內容，并逐漸積累考試經驗，在實戰中也能減輕壓力。

3.2結合學生身心發展規律，提高備考記憶效率

高三復習備考時間緊張、任務繁重，除了高中語文課程，學生還要同時備考多門學科，很容易讓學生感到疲憊，影響備考效率。教師應當結合高中生的身心發展規律，找出能夠讓學生提高記憶效率、輕松備考的學習方法，為學生提供精心篩選過的記憶內容，如可以讓學生記住比例較少的具有特殊用法的成語，其他字面意義與成語涵義相似的就可以不特別記憶。

3.3針對性開展作文訓練，提升學生綜合運用能力

作文備考是高中語文復習的重點，但很多時候學生很容易感到無所適從，教師應當結合高考作文命題形勢，針對性提高學生作文能力，尤其重視學生綜合能力的培養，讓學生作文能力提高的同時，又培養思維力、理解力與創造力，助力提升其他題型的解題效率。首先教師應當結合教材及相關優秀文學作品，讓學生有意識的記憶典型素材，并從多個角度自主思考文學作品的內涵，盡可能挖掘作品的創新性，在寫作中也能夠起到眼前一亮的效果。同時需要提高學生對于的認知水平，能夠深入挖掘事物的魅力，感受生活細節中蘊含的道理，突破傳統思維定式，學會個性化寫作、創新性寫作，有助于提高學生綜合素養，面對熱點問題也能夠盡可能從多個角度思考與分析，讓備考教學與時代發展相結合，煥發更多生機與活力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]開佩.試析如何提高高三語文課程復習的有效性[J].作文成功之路（上），2017（3）：33-33.

[2]謝霞.提高高中語文課堂教學有效性的策略探究[J].讀寫算：教師版，2017（2）：6-7.

[3]孫歡歡.我國高考作文的價值取向研究[D].南京師范大學，2013：56.