部編版小學語文教材插圖的特點與運用策略

杜曉東

摘要：小學語文教科書中的插圖，對語文教學起到很大的輔助作用。部編版語文教材中的插圖有著突出的特點，對學生學習的促進作用不容忽視。本文闡述了語文教學中插圖的特點與實際運用中的策略，以期為語文教學充分發揮插圖的優勢提供借鑒。

關鍵詞：部編版語文教材 ?插圖 ?運用策略

部編版語文教材是最新投入使用的教材，此教材具有圖文并茂、以圖示義、以圖解義等優勢。語文課文中的插圖，可以引起小學生對語文學習的興趣，因此在教學中教師要充分利用好插圖的特點，充分激發學生學習語文的興趣。

一、插圖的特點

1.插圖與文化藝術相結合

部編版教材的插圖以中國繪畫藝術彩繪為主，體現色彩鮮明積極向上的精神，教材中帶著濃濃的中國風，能讓小學生從小就體驗中國美學與中國特色文化元素的魅力。教材的插圖以艷麗的色彩在視覺上吸引學生，讓學生在艷麗的插圖中有所發現，產生興趣，促使學生從插圖中探索課文中的內容，學習理解記憶課文中的知識。

2.插圖中情境趣味并重

部編版教材中每課的拼音都配有整合后的情境圖，內容豐富的情境圖使拼音教學更具有系統性。情境圖里包含著故事的情景，又把學生所學的生字與形都融合在里面。情景圖利用看圖講故事來激發學生對所要學習的課文與生字詞的興趣，同時鍛煉了學生看圖識字的能力。例如，有一幅插圖描繪的是三個小朋友種樹的過程，它讓學生們理解“眾人一條心，黃土變成金，團結就是力量”等重要含義。同時，從種樹圖中還可以聯想到一個木，兩個木，三個木，組成的生字不同的念法。

3.能夠很好地啟發教育學生

教材中插圖的有效目的就是吸引學生，鍛煉學生對事物的觀察能力，引導學生從遠到近，從主要到次要，從局部到整體，有邏輯有順序地對事物進行觀察。教材的插圖跟隨課文內容發生變化，與課文的內容緊緊相連，從各個方面給人以啟示，還給予學生多角度的教育指導。同時，教材中的插圖具備人文性，為開展情感教育、德育教育提供了素材。部分插圖中蘊含著豐富的文化內涵和思想深意，有助于培養學生的情感態度和思想品質。如《十二月花名歌》中的插圖蘊含著中國的傳統文化，十二種花的寓意各不相同，教師可結合花的寓意滲透傳統文化教育。

4.插圖緊跟時代發展

每個時代都有每個時代的象征，圖書刊物、教材、雜志等版式都會受到時代的影響。在當下，經濟迅速發展，部編版小學語文教材插圖從圖片風格、圖片色彩搭配和表達的主題上，都能很好地體現現代化的特征。

二、插圖的不足

1.部分插圖內容難以理解

在新版教材中，有部分插圖導向不明確，所要表達的內容超出學生的理解范圍，使教師在教學中無法進行運用。同時，還有部分插圖編排出現了圖文契合度不高的問題，所要學習的生字詞語在插圖中只能體現小部分的意思，而不能全部地體現出來。如，在《ang eng ing ong》一課的插圖中，插圖內容主要展現的是母親抱著孩子入睡的畫面，這與本節課授課內容關聯性不大，而與授課內容關聯性較大的部分卻是插圖內不顯眼的部分。類似于這樣的插圖編排，難以使學生借助于插圖準確理解學習內容。

2.色彩厚重干擾閱讀

在部編版教材中，編排了色彩艷麗的插圖，讓學生賞心悅目，但是有個別背景色彩在處理時，色彩的艷麗程度超出了字體顏色的醒目度，影響了文本的閱讀，干擾了學生的閱讀，影響了學生學習的心情。如，在《小白兔》一課中，插入了色彩濃厚的圖片，致使教材中的某些字的顏色識別度降低，學生在費勁看的情況下才能認清字，嚴重干擾了正常閱讀。緊跟時代發展的現代化教材的插圖，除了讓教材更加美觀外，還要讓教材符合學生的年齡與心理和認知特點，讓教材更加充實和豐富，發揮插圖的最大效用。

三、插圖的有效運用策略

1.運用插圖進行拼音學習

低年級學生對于拼音只有在不停地訓練中才能加深印象，部編版教材把拼音字母藏在情境圖中讓學生去發現，增加了學生的學習興趣，提高了教師的教學質量，加強了學生對拼音的記憶，培養了學生對插圖的觀察習慣。

2.運用插圖讓學生進行識字

漢字結構精致，富有一定的內涵，在小學語文的學習中以識字為主要教學內容，在識字的教學中要將色彩豐富與生動有趣的圖片展現給學生，讓學生在插圖中清晰了解漢字的起源，調動學生識字的興趣，提高教學的有效性，豐富學生想象力。在部編版教材中所配置的插圖，貼近學生的生活，具有趣味性，能夠在學生識字的過程中調動其學習積極性，引導學生自主探討學習識字的規律，還能引發學生對插圖學習濃厚的興趣，興趣的產生才能很好地提高識字教學質量。如，在教學《日月水火》一課時，教師可引導學生觀察插圖，根據插圖展現的圖形認識“日、月、火，山、石、田”等字的特點，找出象形字與圖形的相似之處，進而幫助學生記憶這些字。與此同時，還能夠讓學生了解到漢字的起源，豐富識字教學內容，激發學生識字的興趣。

3.根據學生認知能力指導插圖學習

在教學中要達到良好的教學目的，就要讓學生能夠在語文教材插圖中提取到知識和信息，明確插圖所要表達的內容。在教學中要根據學生的年齡特點和知識差異進行引導，如年齡大的學生能夠從插圖中找到文中的中心內容，年齡小的學生對插圖的理解能力就要欠缺點，此時教師就要做好引導，總結插圖內容與課文內容之間的聯系。教師要能夠很好地把兩者內容結合起來，把學生帶入課文所要呈現的情景意境中，使其體會到插圖所帶來的樂趣。如，《項鏈》是一篇文質兼美的小散文，文章內容涉及大海、沙灘、腳印等，但是由于部分學生沒有去過大海，很難感受到文章描寫的情境，所以教師可借助于插圖指導學生理解課文內容。教師讓學生仔細觀察插圖中呈現的海螺、貝殼、小桶、鏟子、腳印、浪花、螃蟹、海螺等事物，逐步使學生沉浸在海邊的世界，以彌補部分學生生活經驗的不足，從而使學生更加深入地理解課文中的意境。

4.借助于插圖滲透德育

在小學語文教學中滲透德育教育，需要充分挖掘語文課文中的德育素材，引導學生形成積極的情感態度和正確的價值觀，實現語文課程三維教學目標。教師在教學中要運用現代化技術，使計算機與視頻技術相結合，把插圖通過動畫、音頻等多媒體的形式體現出來，讓學生能夠更加直觀、生動地理解課文內容。在展現插圖的過程中，教師要引領學生一同觀看插圖，聯系課文內容和自己的實際生活，增強對價值觀的認同感。如，在《胖乎乎的小手》一課的插圖中，編排了四幅水彩連環畫，分別展示了蘭蘭幫爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢等畫面內容，教師可利用多媒體設備將這些插圖展現在學生面前，讓學生在閱讀課文之前一邊觀察插圖，一邊說說插圖的內容。之后，教師再讓學生暢談下自己在家里幫助大人做過什么事，激發學生的情感體驗，讓學生沉浸在溫馨的家庭環境中，接受家庭倫理觀教育。

結語

總而言之，部編版小學語文教材中的插圖色彩鮮艷、形式多樣，兼具趣味性、人文性和時代性，能夠很好地啟發和教育學生。在語文教學中，教師要充分發揮插圖的作用，讓插圖更好地為語文教學而服務。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗