實驗教學中如何充分發揮學員的主動性

葉志永

摘要：實驗教學主要是通過實際動手演示對理論知識進行驗證或通過反復實驗獲得新的概念和規律，加深對定律、定理的理解消化。在教學實踐中，積極探索激發學員學習主動性的方法和途徑，充分發揮學員的主體作用，教員的主導作用，讓學員自主參與到實驗中去，收到較好的教學效果。

關鍵詞：實驗教學;主動性;合作學習

實驗教學主要是通過實際動手演示對理論知識進行驗證或通過反復實驗獲得新的概念和規律，大多數學員在實驗課中有較強的依賴性，缺乏主動、自覺的探索精神。為此，在教學實踐中，應注意激發學員的主動性，讓學員自主參與到實驗中去。

一、重視激發學員的求知欲，培養興趣，增強學員的主動性

學習興趣是學員探求知識的巨大動力，是發明創造的精神源泉。教育心理學的研究表明，教學的最佳水平是學員在認識上產生矛盾，出現認知需要。在這種狀態下，學員注意力高度集中，興趣最濃，主動性高，主體意識強，知識遷移快，學習效果達到最佳。這樣，才能為學員主動性的發揮，主體地位的提高奠定基礎。

例如，在放大電路實驗中，講解三極管放大器原理時，讓學員思考“為什么擴音器可以將聲音由小變大呢，是什么在起作用？”沿著這個疑問，讓每名學員進行深入思考，然后讓每個學員回答自己思考的結果，根據學員回答的結果進行總結和講解。這樣，通過學員深入思考產生的結果與教員給出的答案進行對比得出正確的答案，從而使他們對放大器的概念、三極管是如何對信號進行放大產生濃厚興趣，主動全身心投入到實驗過程中，增強了學員做實驗的主動性，為達到實驗效果奠定了堅實基礎。

二、注重結合生活實際激發學員的好奇心，增強學員的主動性

在教學中，學員是主體，而教員則起著主導作用。教員的關鍵任務就是如何采用有效的方法使學員自覺投入到學習中來。學員學習的好奇心是最重要的，如何激發學員的好奇心方法很多，將所講知識內容與生活實際運用起來不失為一種好的方法。有些東西在日常生活中天天見、天天用，但為什么會產生這樣的現象不少學員不明白，如果將所講知識內容與他們的生活實際緊密結合，會極大地調動學員學習的積極性和主動性。

例如，在計數器實驗課上，結合秒表和交通燈倒計時進行講解，它們都是由計數器組成的，秒表運用了計數器的加計數功能，交通燈倒計時運用了計數器的減計數功能。這些都是學員生活中經常接觸到的東西，秒表能夠記錄成績，交通燈告訴他們什么時候可以通行，這些現象他們都清楚，但秒表如何計時，交通燈為什么要這樣變換，他們就不清楚了，正好我們要做的實驗內容可以解決這個問題。這將極大地引起學員的好奇心，迫切希望知道其原因，于是他們就會全身心地投入到實驗中去，認真進行實驗操作，從而得到實驗結果。相反，如果直接通過講解計數器的結構和原理，顯得比較枯燥，很難激發學員的好奇心，學習效果就會大打折扣。

三、開展小組合作學習，發揮團隊智慧，增強學員的主動性

合作學習是學員參與的重要體現。合作學習的基本形式是學員分成若干小組進行自主學習，教員選取有討論價值的任務布置給小組，進行組內或組間質疑、討論和研究，通過成員間的共同合作來完成任務。合作學習體現了一種互動互助性學習，讓每名學員都積極參與到學習中來，充分調動每名學員的學習主動性。在小組內強調合作，組外強調競爭，以滿足學員好勝心理，充分調動學員的積極性。在小組合作學習的過程中，培養學員的思維能力、口語表達能力和創造能力，培養學員的合作意識和競爭意識。通過小組合作學習和交流，使認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學員取長補短、互相幫助、共同進步，達到人人教我，我教人人的目的。在小組活動時，教員應適時適度的對小組合作進行指導和監督，使合作學習真正發揮出它的優勢，為教與學服務。

在實驗課教學中，將學員分為若干小組，每組四人。教員布置教學任務，組內學員集中討論形成共識，每組選取學員代表回答，根據回答結果的正確程度進行打分，作為小組成績，然后組內進行自評，將小組成績和自評成績結合，作為每個學員的實驗成績。合作過程中要求同組學員發揚團隊精神，分工協作，共同完成實驗內容，有助于培養學員的團隊合作意識和互助精神。實踐證明，合作學習的教學效果很好，每個學員都積極參與到教學中來，所有學員都能較好地完成實驗任務，很好地掌握所學知識內容，實驗效果非常明顯。

四、建立良好的師生關系，激發學員的學習興趣，增強學員的主動性

作為教員自身而言，應以自己對所教學科的熱愛，對學員的愛，以積極飽滿的情緒去感染學員，以良好的人格魅力去影響學員。教學中，教員要把自己作為教學的引導者，學員的朋友，活動的參與者，努力創設和諧的學習氛圍。教員要關注學員個體差異，讓每個學員得到全面發展。尊重學員、面向全體學員是激發學員學習興趣的重要手段。想激發學員學習的興趣，就必須面向全體學員，尊重學員，做學員信賴、喜歡的教員，這樣才能引起學員的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學員;學員回答問題，教員應用期待的目光看待他們。回答問題錯了或實驗結果不正確時既不能諷刺挖苦，也不能不加理睬，而是要耐心的引導這些學員，使之正確回答問題和完成實驗內容，再予以肯定。這樣，學員才能體會到探索成功的喜悅，增強學習的信心，提高學習的主動性。

五、適時的評價，激發學員的學習興趣，增強學員的主動性

課堂教學既是知識的傳承過程，也是師生情感交流的過程，通過豐富的情感接近師生間的距離，讓學員對教員產生親近感、親切感、信任感，他們就會全身心地投人到學習中去。在學習過程中，有些學員常常樂于表現自己，并渴望得到教員的表揚和同學們的肯定;此時便可適時地捕捉時機，對他們進行評價，增強他們學習的自信心，調動其他學員的積極性，從而促進每個學員的全面發展。在對學員評價的具體操作中，根據評價的內容和學員自身的特點，選擇恰當的評價方式，以考察學員的學習情況。