基于思維導圖在初三化學復習課中的應用分析

宋冬梅

摘要：近年來教育事業不斷發展壯大，人們對教育質量的重視程度也逐步提升，初三化學作為一項教學難點，也被越來越多的人所關注。因此，教師在進行初三化學復習課教學的過程中不斷改變教學思維，創新教學方法，以求提升復習效率。其中，思維導圖這一教學方法的運用得到了認同和迅速普及，逐步滲透到初三化學復習課中，有效激發了學生化學復習的積極性，同時也為教師的復習質量提供了優化。

關鍵詞：思維導圖;初三化學課;應用分析

引言：

在時代的進步和社會的發展趨勢下，教育事業也在不斷地發展進步，新課標的時代背景下，教師也增加了對學生綜合能力和思想素質的教育，然而傳統教學方式在初三這樣一個特殊且重要的時期并不適用，甚至會影響學生的中考心態和中考成績。初三是學生學習生涯中的一個重要轉折點，是學生邁向高中的一個關鍵環節，學生在初三時期的學業壓力非常大，因此，教師在初三化學復習課中既要幫助學生進行知識的梳理和鞏固，更要關注學生的心理狀態，緩解學生的學業壓力，提高復習效率。

1、思維導圖在初三化學復習課中的應用意義

首先，有利于清晰顯示、突出化學復習內容的重點，提高復習質量。思維導圖將眾多細小分散的知識點進行整合歸納，并且繪制出便于觀看和理解的樹狀知識體系，在初三化學復習課中，教師可以利用思維導圖的構建，將課本上的知識點進行提煉，將無關緊要的內容拋棄，幫助學生更高效地理清知識的脈絡，梳理知識的結構，節省學生的時間和精力，重點部分強化記憶，加深理解。將細小分散的知識點整合起來，構建知識的完整體系，有助于學生對化學知識更好地理解和學習，從而吸引學生的關注和興趣，提升復習的效率和質量。其次，有利于營造積極和諧的復習課堂氛圍。當代初三化學復習課堂上，僅僅依靠以前的教學方式來進行授課是完全行不通的，這會讓學生覺得化學知識枯燥無趣，初三化學復習課堂氛圍壓抑無聊，逐漸會讓學生失去學習英語的興趣。而在初三化學復習課堂中運用思維導圖的方式，能夠讓學生體驗到新的方式，去鞏固化學知識，因此，教師在初三化學復習課堂中將思維導圖運用其中，有利于加強學生之間的交流合作，在討論中觸碰出火花，在此過程中，課堂的氛圍會是輕松活躍，而不是緊張壓抑，學生在這樣輕松愉快的氛圍內也會逐漸端正復習心態。

2、思維導圖在初三化學復習課中的應用途徑

2.1 應用思維導圖加強化學知識點之間的聯系

在初三化學復習課的教學過程中，顧名思義就是幫助學生鞏固所有學習過的化學知識，幫助學生將所有繁雜分散的化學知識進行清晰有效的整理，梳理化學知識脈絡，這樣學生在腦中對化學知識有一個完整的架構，當在實際解題和應用中可以準確的選取有用的知識運用其中。例如：在初中化學《物質的構成》復習課中，因為是化學知識復習總結的過程，教師不要講知識點進行細節講解，教師可以在備課時準備好蓋章知識點的思維導圖，通過清晰完整的四維圖的形式將知識點呈現在學生面前，將物質作為一個主要樹干，將元素、分子、原子和離子作為四個主要分支，并在適當的位置書寫化學方程式，標注每個關鍵詞之間的反應關系，將所有小的知識點串聯在一起，幫助學生深化記憶，提高復習效率。

2.2 應用思維導圖激發學生復習的主動性

教師在初三化學復習課的教學中，要想提高復習的有效性，一定要注重尊重學生的主體地位，每個學生對于都是一個單獨的個體，其對化學知識的掌握程度不一樣，需要重點復習的部分自然也不一樣，傳統的復習模式教師總是按照自身的想法制定復習大綱，這對于學生來說，很容易出現懂得知識重復復習，薄弱的知識復習不夠的情況，影響學生的復習效率。因此教師在初三化學復習課中，要學會借助思維導圖來培養學生復習的主觀能動性，并從中發現學生化學知識的薄弱之處，對學生制定有針對性的復習計劃。例如：在初三化學復習課上，教師可以針對本節課需要復習的內容讓學生以分組的形式自主繪制思維導圖，讓學生通過交流討論的形式來完成，教師給予適當地引導，之后教師根據學生繪制的思維導圖進行評價，并通過思維導圖來分析總結學生對這一塊知識的掌握情況，再決定接下來的復習教學策略。

2.3 應用思維導圖解決化學復習中的重難點

在初三化學復習課中，雖然大部分都是基礎概念的復習，但是同時也存在一些知識重點和難點，學生在這些知識重難點上總是存在理解上的偏差，從而導致答題過程中的失誤，這不利于學生化學整體能力的提升。因此教師在初三化學復習課中，要學會借助思維導圖幫助學生分析知識難點，將學生普遍理解困難的知識點進行整理，之后將每個知識難點繪制成一個思維導圖的形式，讓學生根據思維導圖進行著重復習，層層遞進，由淺入深，一步步解決化學復習中的難題。下圖是初三化學復習課中學生經常遇到的知識重難點，教師以思維導圖的形式來呈現。

結束語：

綜上所述，初中是學生學習和成長的重要過渡階段，化學是學生在初中階段必須要學習和掌握的一門學科，同時也是一門較難學習的學科，因為化學需要學生具備良好的理性思維和實踐能力。初三階段是對化學知識復習和總結的階段，教師一定要把握好初三的時期，為學生的化學復習創造一個有利的環境，讓學生能夠通過初三化學復習課進一步強化對于化學知識的認識，提高學生化學綜合能力。教師要正確認識思維導圖對于初三化學復習效率的重要價值，采取科學有效的策略來增強學生的復習效率，促進學生主動積極地進行化學復習。

參考文獻：

[1]李甜. 思維導圖在初中化學復習中的應用研究[D].

[2]龍莉芬， 石俊. 思維導圖在初中化學總復習階段中的應用研究[J]. 高中數理化， 2017（16）.