淺談小學(xué)生口算能力提升的有效策略

李俊杰

摘要：口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的基本技能。口算能力的高低，必然會(huì)影響到估算、筆算的準(zhǔn)確性和速度，影響到計(jì)算技能的形成。小學(xué)生的口算能力提升就是一個(gè)從懂理、會(huì)算到熟練的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有效運(yùn)用教學(xué)策略，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定靈活多樣的訓(xùn)練形式，從激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣入手，堅(jiān)持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，全面提高學(xué)生的口算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，口算能力，課堂教學(xué)，有效策略

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的基本技能。口算能力的高低，必然會(huì)影響到估算、筆算的準(zhǔn)確性和速度，影響到計(jì)算技能的形成。因此，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須重視小學(xué)生的口算教學(xué)，同時(shí)提倡口算方法的多樣化。那么，如何在課堂中開(kāi)展有效的口算教學(xué)？下面來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê蛯?shí)踐。

一、盤活教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡及心理特征使其容易對(duì)周圍的新鮮事物產(chǎn)生好奇心，開(kāi)始階段學(xué)生可能對(duì)口算感興趣，可以在老師的指導(dǎo)下愉快地學(xué)與練。但隨著時(shí)間的推移，興趣會(huì)逐漸下降，甚至消散。學(xué)生對(duì)口算興趣的激發(fā)和保持離不開(kāi)靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)素材。第一，教師可運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣。第二，圍繞口算教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味故事情境，貫穿口算教學(xué)整個(gè)過(guò)程。第三，進(jìn)行游戲比賽，誘導(dǎo)口算興趣。

例如在《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的口算興趣，我創(chuàng)設(shè)了以下故事情境：等號(hào)意外地離開(kāi)了數(shù)學(xué)王國(guó)，它想回去必須通過(guò)六道關(guān)卡。它來(lái)到了第一個(gè)關(guān)卡，侍衛(wèi)說(shuō)只要等號(hào)能口算出“13×4”是多少，就給予放行。同學(xué)們，大家能幫幫它嗎？在幫助等號(hào)回家的過(guò)程中，口算的難度會(huì)雖然越來(lái)越大，但學(xué)生的熱情卻被一直保持下來(lái)。這樣的故事情境能激發(fā)學(xué)生的口算興趣，激勵(lì)其迎接更大的挑戰(zhàn)。

又如低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，在口算教學(xué)中可利用趣味性練習(xí)和游戲展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。把游戲引進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，使他們從成功中獲得精神上的愉悅，在競(jìng)爭(zhēng)中促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。如“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“送信”、“奪紅旗”、“開(kāi)火車”、“送小動(dòng)物回家”等，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生易于接受知識(shí)。

二、引導(dǎo)理解算理，優(yōu)化計(jì)算策略

為了提高口算能力，必須重視口算算理的教學(xué)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)口算法則加以練習(xí)。通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算的思路，對(duì)進(jìn)位、不進(jìn)位、退位、不退位口算方法進(jìn)行比較，理清他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，以便讓學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，提高對(duì)口算方法的理解水平及口算的速度。

如口算27+18，教師不能滿足于學(xué)生口算出正確得數(shù)，還要讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)的組成上，進(jìn)而說(shuō)出想的過(guò)程。20+18=38，38+7=45。可能學(xué)生還會(huì)說(shuō)出27+10=37，37+8=45以及20+10=30，7+8=15，30+15=45。雖然他們的結(jié)果都相同，但卻反映了口算過(guò)程中學(xué)生的思維特點(diǎn)。進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在口算中。根據(jù)口算題目中各個(gè)加數(shù)的特征合理地進(jìn)行分解與組合才是最好的、最合理的口算策略。

優(yōu)化的口算策略體現(xiàn)在學(xué)生的口算速度上，在口算練習(xí)中，我們除了要求口算的得數(shù)正確之外，還要求口算的速度要快，一定的速度能反映出學(xué)生口算能力的高低呢，同時(shí)也能間接的反映出學(xué)生思維是否敏捷。因此要注重口算的最優(yōu)化，例如25×24，就要把算式看成25×4×6，再如125×48，就要把算式看成125×8×6，讓學(xué)生明白口算的過(guò)程及思考的過(guò)程，提高學(xué)生口算的速度，還能確保口算結(jié)果的準(zhǔn)確。

三、熟記常用數(shù)據(jù)，提升口算速度

一些常用數(shù)據(jù)的結(jié)果可最大限度地提高口算的速度和準(zhǔn)確性。在進(jìn)行20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘、除法的教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始會(huì)很注重讓學(xué)生明析算理。但在口算到一定量的時(shí)候，學(xué)生就像條件的射一樣看見(jiàn)8+7就想到15。在不斷的計(jì)算積累過(guò)程中，這些最基礎(chǔ)的、最常用的運(yùn)算結(jié)果逐漸被學(xué)生記住了，而學(xué)生也正是運(yùn)用這些基本技能去解決100以內(nèi)的加減法筆算乃至更復(fù)雜的各類筆算、口算，計(jì)算水平在潛而默化中得到提升。數(shù)學(xué)課堂中，我會(huì)建議學(xué)生熟記常用的如25×4、125×8、25×8等的運(yùn)算結(jié)果。也熟記過(guò)一些平方數(shù)，如112=121、122=144，132=169。還有圓周率的運(yùn)算：1π=3.14、2π=6.28、3π=9.42等，熟記這些數(shù)據(jù)，使得學(xué)生的口算既快又準(zhǔn)。熟記一些口算時(shí)常用的數(shù)據(jù)，可以豐富學(xué)生的計(jì)算技巧，使之成為除“湊整”計(jì)算之外的另一種有效方法。

四、重視口算訓(xùn)練的持久性。

提高學(xué)生口算能力，除了讓學(xué)生弄明白數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本算法外，還要引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行練習(xí)。口算是提高計(jì)算能力不可缺少的一部分，必須從低年級(jí)就重視口算訓(xùn)練，堅(jiān)持訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟練。例如我要求學(xué)生每天課前五分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，練習(xí)量根據(jù)難度來(lái)決定，而且每月進(jìn)行一次檢測(cè)，并且及時(shí)反饋檢測(cè)結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)就是這短短的五分鐘，可以起到意想不到的效果。同時(shí)，我針對(duì)口算比較薄弱的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行收集和整理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這些學(xué)生的計(jì)算能力都有所提高。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)生的粗心大意等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高口算能力的保證，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的。因此在教學(xué)過(guò)程中我們還需要提醒學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審題，要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序;養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

五、在生活情景中提升學(xué)生口算能力。

口算教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的口算訓(xùn)練，一方面會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，另一方面也達(dá)不到活躍學(xué)生思維、提高口算能力的效果。除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景外，我還會(huì)要求學(xué)生多關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，并把大量生活中的題目帶到課堂中。如在公園、電影院買票，到超市購(gòu)物，坐公交車、地鐵買票等等。將口算教學(xué)與生活的巧妙結(jié)合，能使口算更具體地，學(xué)生摸得著，用得到，從根本上提高了學(xué)生的口算水平。

小學(xué)生的口算能力提升就是一個(gè)從懂理、會(huì)算到熟練的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)。口算能力不僅關(guān)系著思維發(fā)展，也關(guān)系著數(shù)學(xué)能力提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織和引導(dǎo)者，我們要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定靈活多樣的訓(xùn)練形式，從激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣入手，堅(jiān)持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，全面提高學(xué)生的口算能力。

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