淺析情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊麗

摘 要：得益于新課程改革的作用影響，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作提出了全新的目標(biāo)與要求。作為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中常用到的教學(xué)方式之一，情景教學(xué)模式憑借著直觀的效果、豐富的內(nèi)容以及高效的教學(xué)效率，得到了廣泛地運(yùn)用。特別對(duì)于初中語(yǔ) 文課程而言，引入情景教學(xué)方法，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣和積極性，對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果十分有益。本文以情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略當(dāng)作核心的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述與分析。該研究以分析情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略作為主要的目的，從而有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的總體水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)模式;初中語(yǔ)文;教學(xué)管理;運(yùn)用策略

前言：眾所周知，初中語(yǔ)文課程的綜合性特征十分明顯，對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)科的重要性是毋庸置疑的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)工作開展過(guò)程中所利用的教學(xué)方式過(guò)于固定與單一化，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)依然以死記硬背為主，造成學(xué)習(xí)效率非常低，難以達(dá)到既定的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程興趣、提升教學(xué)效率的目的，教師需要科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)方式，進(jìn)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，對(duì)積累學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)十分有益。基于此，系統(tǒng)分析和思考情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用策略顯得尤為關(guān)鍵，擁有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。

一、注重情景教學(xué)方式在課程導(dǎo)入中的合理運(yùn)用

開展初中語(yǔ)文課程教學(xué)工作的過(guò)程中，基于使學(xué)生深入理解語(yǔ)文課程知識(shí)的目的，教師需要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，便參考課本中文言文的特征，為學(xué)生構(gòu)建適合的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)對(duì)需要學(xué)習(xí)文言文教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，便于學(xué)生飛速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一般而言，教師可以運(yùn)用圖片、音頻以及視頻等不同類型的導(dǎo)人方式。例如：教師在講解部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》這節(jié)課的時(shí)候，教師主要運(yùn)用了圖片與音頻相結(jié)合的導(dǎo)人方式，在課堂當(dāng)中為學(xué)生們播放較為舒緩的流水音樂，形成舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)清晰、天然的竹林溪石等圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小石潭美景的感受，并依靠圖文并茂的展現(xiàn)方式，讓深?yuàn)W難懂的文言文內(nèi)容變得更容易理解，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成既定的教學(xué)任務(wù)[1]。

二、情景教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中凸顯出情感共鳴作用

進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入研究與挖掘出隱藏在教材當(dāng)中的內(nèi)涵內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，并運(yùn)用情景教學(xué)方式，帶給學(xué)生更加真實(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，形成更加融洽的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在情感方面產(chǎn)生一定的共鳴，以便達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)閱讀之后，了解到在作者的祖母去世之后，其父親外出送兒子去讀書的事跡。并感受到這種分離之苦。教師要求學(xué)生讀完整篇文章以后，回想自己的親身經(jīng)歷，將自身曾經(jīng)的經(jīng)歷和課文中的內(nèi)容形成對(duì)比，由此加深學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的體會(huì)，以便達(dá)到和現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的目的，便于學(xué)生進(jìn)行深度思考，掌握課文的中心思想，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、加大對(duì)多媒體技術(shù)與設(shè)備的利用力度，創(chuàng)建富有趣味的教學(xué)情景

處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境當(dāng)中，為了做到與時(shí)俱進(jìn)，開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該加大對(duì)多媒體技術(shù)與設(shè)備的利用力度，創(chuàng)建富有趣味的教學(xué)情景。在此過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體特征，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，依靠音頻、視頻以及圖片等不同的形式，使原本較為沉悶的課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松、活躍，有利于凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，使其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程更加感興趣，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果十分有益[2]。

例如：教師在講解部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)陶淵明《桃花源記》這節(jié)課的時(shí)候，通過(guò)借助影視圖像的形式，讓學(xué)生情不自禁地融入到這個(gè)世外桃源的世界當(dāng)中，從而真切地體驗(yàn)到真正的大同社會(huì)環(huán)境，達(dá)到深入理解的目的。

結(jié)論：從此論文的闡述和分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)思考與分析情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。本文通過(guò)將情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從以下幾個(gè)方面加以展開論述和分析：注重情景教學(xué)方式在課程導(dǎo)入中的合理運(yùn)用、情景教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中凸顯出情感共鳴作用、加大對(duì)多媒體技術(shù)與設(shè)備的利用力度，創(chuàng)建富有趣味的教學(xué)情景。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)初中語(yǔ)文教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便充分發(fā)揮出情景教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中的良好作用，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳君.淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用情境教學(xué)法[J].課外語(yǔ)文，2018，175（26）：155-158.

[2]馬俊燕.合理創(chuàng)設(shè)情景氛圍，有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)——淺談情境法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].快樂閱讀，2018，197（15）：184-188.