高職思政融入專業(yè)課的研究與探討

張麗麗

摘 要：隨著社會的發(fā)和國際形勢的變化，我國對高素質(zhì)人才的需求在不斷增長，高職院校責無旁貸，需要培養(yǎng)技能型的應用人才，既要達到育人的目的，還需培養(yǎng)使其具備扎實的專業(yè)知識和技能，鑒于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的單一性和無趣性，迫切需要一種新的教學模式的創(chuàng)新，即思政融入專業(yè)課程，本文對傳統(tǒng)課程的現(xiàn)狀進行分析，引出思政融入專業(yè)課的必要性，繼而提出幾點意見和舉措供大家討論參考。

關鍵詞：思政;專業(yè)課;人才培養(yǎng)目標;融入專業(yè)課

1前言

總書記在全國高校思想政治工作會議上提出加強高校思想政治工作，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要求把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，努力培養(yǎng)為人民服務，為黨的治國理政服務，為中國特色社會主義制度服務，為改革開放和現(xiàn)代化建設服務的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合專業(yè)實際及目前的高職教育教學現(xiàn)狀提出一些思政與專業(yè)課融合的看法和觀點，僅供討論研究。

2思政課現(xiàn)狀

高職院校的思想政治課是目前高職大專生的必修課程，其目的是貫徹立德樹人的基本方針和原則，引導引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，以提高學生的綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)人才。然而在實際課程的學習過程中還存在著以下問題。一、高職生本身就是由于自我約束能力差，導致文化課落后，致使在思政課堂上依然是以混為主，不重視自己思想素養(yǎng)的提高，甚至很多學生認為開設思政課是在浪費時間，多次問及教師為什么開設這門課？有什么用？致使高職思政課不被學生重視，以混成績?yōu)橹鳌?/p>

2.1傳統(tǒng)的思政課也有其自身的限制

如內(nèi)容比較單一，理論性較強，不像專業(yè)課，以掌握技術為主，再結(jié)合未來就業(yè)其直接價值不是很明顯，造成學生心理上排斥，覺得無趣。

2.2還有部分原因

傳統(tǒng)的教學形式不被學生接受，課堂傳授知識的形式讓學生覺得索然乏味，更多創(chuàng)新式教學模式亟待探索和付諸實踐，如開設相關道德素養(yǎng)的演講比賽，朗誦比賽，合唱比賽等以及敬老尊老等社會實踐活動，讓學生在做中受到感染，形成正確的積極向上的人生觀和價值觀。

因此，將思政融入專業(yè)課就成為教學改革的必然趨勢更有其獨特的優(yōu)勢。打破僵化的傳統(tǒng)思政教育模式，改變其單一性，無趣性。同時還能充實專業(yè)課堂，引入專業(yè)案例，增加課堂趣味性，提取思政教育元素，挖掘道德價值，引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，實現(xiàn)全過程育人，全方位育人，開創(chuàng)高職教育新局面。

3高職教育人才培養(yǎng)目標

高職以培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)應用型人才為主，這就要求高職院校的人才培養(yǎng)不僅要以具備扎實的專業(yè)知識和技能為目標，更需以培養(yǎng)具備符合國情與時俱進的高素質(zhì)人才為目標，反過來，只要學生養(yǎng)成了積極向上的道德修養(yǎng)同樣能促進其專業(yè)知識的進步。

這更加確定了思政融入專業(yè)課程的迫切性和其積極意義。思政融入專業(yè)課，首先對教師的要求很高，這就需要打造一支專業(yè)知識和道德素養(yǎng)過硬的師資隊伍。其次，要求教師在傳授內(nèi)容時，不能太傳統(tǒng)，要有選擇的教授，尤其在教學內(nèi)容上要及時更新，結(jié)合國內(nèi)外先進的專業(yè)方法，技能和材料，并引入名人案例，提取其中的道德價值，在傳授知識的同時提高學生的道德素質(zhì)，激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)高職院校培育高素質(zhì)技能型人才的獨特的魅力。

4研究和舉措

總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，少年興則國家興，少年強則國家強，思政融入專業(yè)課堂，其目的是讓學生以學習專業(yè)課程為基礎，不斷加強自己的思想道德素養(yǎng)，以期將來能快速融入社會，服務國家，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

高職院校在貫徹全過程育人方針時，思政與專業(yè)課的結(jié)合就應運而生，為實現(xiàn)此模式，有以下幾點舉措。

4.1在專業(yè)課程的教學中引入傳統(tǒng)歷史文化

如在建筑工程材料的專業(yè)課程講解中，引入“萬里長城”，讓學生在感慨那物資匱乏，沒有先進工藝的條件下，我們的祖先居然能創(chuàng)造出這么偉大的奇跡，引導學生樹立自信，樹立制度自信，理論自信，道路自信和文化自信，激發(fā)學生的愛國熱情。

4.2結(jié)合當前時事，社會潮流，國家時政

在專業(yè)課中融入時代元素，激發(fā)學生的學習積極性，如在建筑工程施工專業(yè)課程的講解中融入剛竣工通車的港珠澳跨海大橋，其中深海巨型鋼筒的設計和施工在海上相當困難，我們的工程人員不僅做到了，還將誤差控制在0.4cm以內(nèi)，這創(chuàng)舉是我們的工程專家們自主研發(fā)完成的，借此引導學生樹立吃苦耐勞的精神和毅力，以及激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導學生樹立科技強國的意識和精益求精的愛崗敬業(yè)精神。

4.3探索教學模式

學習不局限于課堂，建立能真實體驗的實訓基地，VR仿真技術體驗室，只有親臨其境，深入其中才能有深切的體會，如建筑施工專業(yè)課程讓學生體驗VR高空墜落，讓學生談感受，并發(fā)表在工地上應怎樣注意避免此類事故的發(fā)生，引導學生樹立安全第一，質(zhì)量第一的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生知道發(fā)生事故后應承擔的法律責任和后果，引導學生樹立愛國守法的意識，以期在未來的崗位工作中能夠身體力行的踐行法律法規(guī)和行業(yè)標準，提升其綜合素養(yǎng)，適應社會的發(fā)展需求。

5結(jié)語

思政融入專業(yè)課的教學模式，是對全過程育人，全方位育人的一種創(chuàng)新教學模式，需要廣大高職院校和師生共同努力，明確其價值導向，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，爭取為國家的繁榮，民族的復興和強盛輸送高質(zhì)量的人才。

參考文獻

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