激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用

胡鵬欽

關鍵詞：激勵教育;班主任;新課改;小學生;班級管理

【中圖分類號】G?625.1 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0171-01

1.班主任應該借助關心激勵進行交流，對學生實施正面的思想引導

當前，班主任在實施班級管理時需要對學生實施正確的價值引導，強化班級管理的成效性。因為小學生不具備良好的價值認知，不能對外界事物進行正確性的準確判斷，也希望得到他人的肯定和鼓勵。所以，班主任在實施班級管理的過程中，需要從多個角度去激勵學生的自信心，去肯定學生的優勢，這樣才能提升學生參與班級建設以及各項管理的積極性。所以本文認為班主任在對小學生實施課堂教育時，應該借助關心激勵進行交流，對學生實施正面的思想引導。

首先，班主任需要和學生進行平等的溝通，借助溫和的語言和學生進行交流。這樣可以消除學生對班主任的畏懼感，也能及時消除二者之間的隔閡，促使各項班級管理工作和集體活動得到有序的開展，強化班級管理的質量。其次，班主任也需要對班級學生進行深度且仔細的觀察，掌握到學生在性格以及學習能力等方面的差異。根據具體問題，結合學生的綜合情況進行針對性的解決，不能在班級管理中出現忽視部分學生的問題，這樣容易導致學生出現逆反心理。為此，班主任應該和學生進行充分的交流，以正面的方式對學生進行教育，給他們更多的成長空間。

2.班主任要通過表揚激勵的方式增加學生參與課程學習的自信心

通過相關學術研究可知，班主任需要對班級學生開展高質量的管理工作，促使學生能夠通過班級管理實現價值認知及思想態度等方面的正確引導。激勵教育法為一項創新性的管理方式，通過榜樣激勵以及目標激勵等方式引導學生樹立正確的認知，也能培養學生健康的學習理念與方式。所以，班主任可以將激勵教育方法合理融入到班級建設和各項管理工作中。而表揚是一項直接性的激勵教育方式，可以肯定學生的主體性和自尊心，同時也能滿足他們的榮譽感，有著較強的應用價值。所以，對小學生實施班級管理時，班主任要通過表揚激勵的方式增加學生參與課程學習的自信心。

第一，班主任需要改變之前的班級管理理念，對管理方式以及教育引導方式進行合理的改進。通過及時消除班級管理中負面的影響因素，班主任可以對班級進行科學的管理，提升班級建設的質量，也可以強化學生的參與性。第二，班主任需要根據學生體現的個體差異和實際情況去選擇不同的表揚方式。不能一味對學生實施表揚，需要合理平衡好表揚和批評之間的聯系。班主任在表揚班級學生的過程中應該實事求是，不能因為出現浮夸的表揚行為導致學生出現自負等不良的心理認知。第三，班主任需要關注到間接表揚起到的作用，運用含蓄的方式對班級學生實施表揚和管理能收獲更好的效果。

3.班主任可借助榜樣激勵方式規范學生的行為意識，提升整體教育效果

班主任在實施班級管理的過程中，需要從多個角度去激勵學生的自信心，同時也需通過激勵方式培養學生正確的行為意識以及價值認知。本文認為班主任不僅要實施以上幾方面的激勵教育，也需要借助榜樣激勵方式規范學生的行為意識，提升整體教育效果。

班主任需要為班級學生樹立一個在生活中以及學習中的良好榜樣。通過向學生講解榜樣的事跡和精神，班主任可以引導班級學生向榜樣學習，不斷去規范自身的行為準則，逐漸提升學生的綜合素養。一是班主任要提升自身的道德修養和行為規范，以自身為榜樣教育學生樹立良好的行為，端正他們的學習態度和價值認知。二是借助知名人物或者是身邊的人物向學生進行榜樣教育。如班主任可以借助周恩來、周邊尊老愛的青年等人物榜樣進行行為以及價值領域的教育。通過讓學生對榜樣人物的事跡進行了解，班主任可以對他們實施針對性的教育，培養班級學生向榜樣學生的動力，營造良好的班級氛圍。這樣能提升班級管理的質量，也可以引導班級學生樹立高尚的道德情懷與正確的價值觀念。

4.結論

班主任在實施班級管理時需要對學生實施正確的價值引導，通過榜樣激勵以及表揚激勵等方式引導學生樹立正確的認知，以此強化班級管理的成效性。具體說，班主任在對小學生實施課堂教育時，應該借助關心激勵進行交流，對學生實施正面的思想引導。同時，班主任要通過表揚激勵的方式增加學生參與課程學習的自信心，也能培養學生健康的學習理念與方式。此外，班主任可借助榜樣激勵方式規范學生的行為意識，提升整體教育效果。

參考文獻

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