小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

張澤元

關鍵詞：小學語文閱讀教學;實踐;創新策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0162-01

1.針對于合理的設計小學語文閱讀教學目標的分析

首先，教師要合理的設計小學語文閱讀教學的目標。在新時期中小學語文閱讀教學要想在根本上提升教學質量和效率，實現教學的創新，就一定要根據學生自身的認知能力、新課改的各項要求來設計具有針對性的教學目標，以語文閱讀教材中的內容為根本、以拓展學習的知識面為教學目的來開展有效的閱讀教學。例如，當教師為學生們講解《槐鄉的孩子》這一節的內容時，對于學生來說在以往的學習過程中已經掌握了一定的識字和閱讀能力，對一些比較簡單的文章都能夠進行自主閱讀，那么教師就可以先讓學生們自主閱讀，然后在自主閱讀以后將教學內容和學生的實際生活相互聯系，加強學生閱讀學習的積極性和主動性，從而開展聯想和拓展，對自己的想象進行科學合理的邏輯重組，最終達到分享表達的學習目的。在這種學習氛圍中學生不僅能夠更加全面的掌握和學習《槐鄉的孩子》這一節的內容，還能在一種潛移默化中提升自身的語言組織能力以及想象力，幫助學生形成良好的語文核心素養，實現小學語文閱讀教學創新的教學目的。

2.針對于重視小學語文閱讀教學內容優化和創新的分析

其次，重視小學語文閱讀教學內容優化和創新。在實際的小學語文閱讀教學中教師要意識到應當在課堂中傳授些什么給學生們，教學的內容比教學的形式更加重要。如果在小學語文教學工作中，沒有融合學生自身的閱讀情況和個性化需求，就會導致學生在學習中不僅不能充分的掌握閱讀技巧，還會漸漸的失去閱讀學習的興趣和積極性。所以說，在以后的小學語文閱讀教學中教師要對閱讀內容進行優化和創新，促使創新的閱讀教學內容能夠讓學生更好的融入到學習氛圍中，提升自身的專業性技能，營造一種良好的學習環境，從而培養學生們形成良好的閱讀能力。例如，當教師為學生們講解《一面五星紅旗》這一篇閱讀文章時，教師在實際的開展教學前需要為學生們合理的備課，將教學內容和“中國夢”融合，促使學生在學習過程中勇敢的表達出自身的夢想，然后再升華到中國夢，這種教學設計不僅引導和幫助學生們更加深入的學習和掌握重點知識內容，還培養學生形成了良好的社會意識和愛國情懷，漸漸的在學習中幫助學生們樹立正確的“三觀”，為促進學生的全面發展提供保障基礎。

3.針對于采用多樣化小學語文閱讀教學模式的分析

最后，采用多樣化小學語文閱讀教學模式來實現改革創新。對于以往小學語文閱讀教學工作來說，大多數的教師還都是采用著傳統的授課形式，一味的給學生們灌輸性授課，學生們處于一種被動的學習狀態中，漸漸的失去學習的興趣，甚至會出現抵觸和厭學等問題。因此，在以后的小學語文閱讀教學工作中教師一定要注重創新，采用多樣化的教學模式來實現學生的個性化發展。例如，當教師在為學生們講解《地震中的父與子》這篇閱讀文章時，教師為了讓學生能夠了解和掌握文章中父親和孩子之間的那種情感，那么教師可以采用自主學習的模式來讓學生們閱讀學習，并且教師適當的引導學生們回想自身和父親的情感經歷。完成閱讀以后教師再讓學生們進行二次閱讀，促使學生能夠在閱讀過程中養成提出問題、探索問題、解決問題的邏輯思維能力。除此之外，教師還可以適當的采用故事閱讀教學模式、情境教學模式以及問題教學模式等來開展小學語文閱讀教學，在實現教學創新的前提下促進學生的全面發展，激發出學生學習的熱情，形成良好的閱讀習慣。

通過上述問題的分析，我們充分的意識到創新和優化小學語文閱讀教學的重要性和必要性。作為一名合格的小學語文教師要正視自己在教學過程中存在的問題，及時的優化和更新教學手段和教學理念，積極的采用順應新課改各項要求的教學模式來促進語文閱讀教學的創新和實踐，并且還要合理的設計小學語文閱讀教學目標、重視完善小學語文閱讀教學內容以及采用多樣化小學語文閱讀教學模式來為學生們營造一種良好的學習環境，提升小學語文閱讀教學的整體質量，為實現學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊家俊.探究新時期小學語文閱讀教學的創新策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：54

[2]肖穎華.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[A]//教師教學能力發展研究.科研成果集（第十卷）[C].2017：5

[3]胡慶芳.優化課堂教學環節的實踐策略研究—以一節小學語文新授閱讀課為例[J].教育理論與實踐，2011.31（26）：56-58