漫談提升小學數學教學有效性的方法

吳小霞

關鍵詞：小學數學;有效性;情境

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0139-01

提升小學數學教學有效性不僅是廣大數學教師孜孜以求的目標，還是學校對數學教師的要求。所以，小學數學教師應當勇立新課改潮頭，積極采取相關措施，提升數學教學有效性。基于此，本文聚集于數學新課標，就提升小學數學教學有效性的方法進行以下幾方面的探究。

1.采用情境教學法，增加學生代入感

情境是小學數學教學中的必備因素，缺乏情境的小學數學教學是枯燥無味的，也是死氣沉沉的。所以，小學數學教師在教學中，應當努力為學生營造具有針對性，生動性，豐富性的教學情境，從而使數學教學因情境教學法的點綴而變得情思盎然，進而使學生在一種栩栩如生的氛圍中盡情地吮吸數學知識營養液。

例如，教師在引導學生學習《平移》的時候，就可以這樣做。首先，教師利用多媒體設備向學生展示幾張有關平移的動態圖片，并讓學生仔細觀察這些美麗的動態圖片。其次，有的學生說：“第一張動態圖片展示的是升國旗的情景?！庇械膶W生說：“第二張動態圖片展示的是觀光電梯?！边€有的學生說：“第三張圖片展示了一個小男孩在滑滑梯?！痹俅?，教師讓學生思考這些圖片有什么共同點。于是，學生們從這些栩栩如生的圖片情境中抽象出了“平移”的數學知識?？傊?，情境化的教學有效地增加了學生的代入感。

2.運用生活教學法，提高學生參與度

數學的源頭是生活。所以，小學數學教師在引導學生探究數學奧秘的時候，不能遠離生活一味地進行數學概念、數學原理、數學公式、數學考點等內容的灌輸，而應采用生活教學法，引導學生從生活現象中抽象數學知識，引導學生利用數學知識解決生活問題。如此一來，這不僅能化復雜為簡單，化無形為有形，使學生更深刻地理解和掌握所學的數學知識，還能讓學生形成學以致用的意識，使他們把已學習到的知識應用到生活之中，以此解決生活中的問題。

例如，教師在指導學生學習《生活中的小數》時，就可以這樣做。首先，教師讓學生聯系生活實際，說一說小數在生活中的應用。其次，有的學生說：“蔬菜的價格用到了小數。比如，一斤香菇6.6元，一斤南瓜1.58元。”有的學生說：“水果的價格用到了小數。比如，一斤西瓜1.28元。一斤水蜜桃3.98元?！边€有的學生說：“在表示身高的時候會用到小數。比如，我的身高是1.58米。我爸爸的身高是1.78米。我媽媽的身高是1.69米。你一言，我一句，學生們就生活中的小數進行了積極發言。再次，教師向學生展示自己最近一次的超市購物記錄：蘋果9.85元，香蕉5元3角，牛奶6元8角，土豆4.9元。之后，教師對學生說：“請同學們幫老師算一算哪種物品花去的錢最多?！庇谑?，學生們把這些價格化成統一單位進行比較。總之，這種生活化方法有效提升了學生參與度。

3.使用故事教學法，激發學生積極性

教師在指導學生學習數學知識的過程中，常常發現有些學生學習的積極性不高。如果教師不能有效激發學生學習積極性，那么這不僅不利于學生更好地汲取數學知識，還會降低數學教學質量與教學效果。須知，故事教學法不僅具有生動有趣、引人入勝的特點，還能激發學生學習的積極性。有鑒于此，小學數學教師在教學中，應當積極主動地采取故事教學法，激發學生學習的積極性。

例如，教師在指導學生學習《分數的基本性質》的時候，就可以滲透這樣的方法。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的是分數的基本性質。在學習之前，老師先給你們講個小故事?！惫适率沁@樣的：小獅子們最喜歡吃獅子媽媽做的棗糕了。有一天，獅子媽媽做了三塊大小一樣的棗糕。之后，獅子媽媽把第一塊棗糕平均分成三塊，把其中的一塊分給了大兒子。獅子媽媽把第二塊棗糕平均分成六塊，把其中的兩塊分給了二兒子。把第三塊棗糕平均分成九塊，把其中的三塊分給了三兒子。于是，大兒子抱怨到：“為什么他們分的多，我分到的棗糕少呢？”二兒子也說到：“我分到的棗糕也不多呀?！苯處煂W生說：“同學們，你們想一想誰得到的棗糕最多呢？”于是，學生們就這個問題進行仔細思考。有的學生說：“三兒子得到的棗糕最多?！边€有的學生說：“他們得到的棗糕的數量是一樣的?！逼浯?，教師引導學生比較三分之一、六分之二、九分之三的大小。經過比較，學生們發現這三個分數是相等的。再次，教師引導學生總結分數的基本性質?？傊谶@節課教學中，教師通過向學生講述獅子媽媽給孩子們分棗糕的故事，有效地激發了學生學習分數基本性質的積極性。

綜上所述，教師在教學中，通過采用情境教學法，增加學生代入感、運用生活教學法，提高學生參與度、使用故事教學法，激發學生積極性等途徑，對傳統數學教學模式進行轉變與革新，從而為數學教學插上了“有效”的翅膀，使其變得高效，精彩。

參考文獻

[1]馬英強.小學數學有效性教學研究[J].學周刊，2017（17）：160-161

[2]畢玉文.小學數學有效性教學初探[J].才智，2017（25）：91