小學語文教學中如何培養學生核心素養

馬金英

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0127-01

根據教育部頒發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》，培養和提高學生的核心素養也成了課堂教學的主要內容。語文學科的學習對于一個人的思維品質、文化內涵的培養有著催化作用，教師在教學中的一言一行有著巨大的影響作用，因此切實提高在小學語文教學中培養學生的素養，還需要語文老師在語文學習的各個方面進行不懈的努力。

1.語文核心素養的內涵和意義

（1） 語文核心素養的內涵

語文的核心素養具有基礎性和發展性，主要包括了“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面，是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的語文學習習慣和學習方法，以及理性的思維能力、深厚的文化素養等。語言構建是指口頭語言的聽說能力和書面語言的讀寫能力;思維發展是指經驗思維和遷移思維的發展;審美鑒賞創造包括感受美、鑒賞美和對美的追求;文化的理解和傳承則是對中華優秀傳統文化的傳承，對國際文化的包容和理解。

（2） 培養語文核心素養的意義

小學階段是個人接受教育的基礎階段，學生的人格品質、個人思想、待人接物的態度都極易受到影響，甚至會對以后個人的成長和發展造成深刻的影響，因此在教學中我們不能只注重基礎知識的傳授，更要重視小學生核心素養的培養。一是優秀的語文學科教學能夠幫助學生樹立正確的是非觀。二是扎實的語文知識和能力能夠從內而外地提升一個人的氣質和言談舉止;三是從小養成熟練的語言能力和思維能力，對學生解決問題的能力也有所提高;四是審美情趣的培養，能夠讓學生學會感受和發現美，形成對美的人格的追求;五是文化的理解和傳承對于傳承和發揚中華優秀文化有著推進作用，還能養成對國際文化的包容理解，繼承中華民族海納百川的胸懷。

2.如何培養學生的語文核心素養

（1） 注重語言素養的構建

語言既是表達的工具，又是思維的工具，在日常的人際交流中，一個人的語言素養影響著語言溝通能力，想要培養良好的溝通能力首先要重視語言素養的培養，提升語言素養的途徑是加強語言的積累和良好的情感，語言素養問題實際上就是語言文字運用能力的問題，掌握一定數量的漢字詞語是提高語言素養的基礎。因此在小學語文教學中，教師應當注重對學生漢字詞語數量上的提高，比如，閱讀是認識新字新詞的好途徑，在閱讀的過程中遇到新字新詞要及時給學生進行解釋和鞏固。

（2） 發展和提升思維能力

思維能力對于學生學會自主解決問題十分重要，思維能力的培養需要恰當的引導，因此教師在準備教學內容的時候應在教案設計上多下功夫，結合教學內容，借助多媒體的手段，設計一個能夠激起學生學習興趣，能夠引起學生思考的學習情景，引導學生自己進行思考和尋找答案。如《小蝸牛》這篇文章的教學，《小蝸牛》一篇富有童趣的科普童話，通過小蝸牛三次去樹林里的故事，幫助學生了解一年四季的不同特點和蝸牛爬得慢的特點。課文內容與學生生活實際聯系密切，借此可以讓學生思考一年四季有什么特點和蝸牛為何爬得慢，在這過程中鍛煉學生的觀察能力，學會自主分析和思考。

（3） 提升審美的鑒賞和創造

審美鑒賞和創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力和品質。在語文學習中，教師可以帶領學生通過閱讀品味優秀的作品，激發學生的想象，盡量選擇一些優美或飽含哲理的句子、文章，讓學生體會其中的文學價值。如：在《槐鄉的孩子》教學開展中，教師先用多媒體向學生展示農村生活景象，讓學生感受農村自然生活的美，然后讓學生學習用自己的語言來重述這些情景，并讓學生明白孩子們對生活的熱愛。

（4） 加強文化理解和傳承的培養

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學習語言文字的過程，也是文化的獲得的過程。通過語言文字的學習，實現文化的傳承與理解是語文核心素養的重要組成部分，也是學生語文素養形成和發展的重要表征之一。在小學語文教學中，教師可以以創新的形式開展書法教學，練習漢字，既能打破課堂教學的傳統，創新教學方法，又能借助語言文字，讓學生們體會到中華漢字的美，體會中華文化的博大精深，源遠流長。

以上，我們分別從語文核心素養的四個主要方面對如何在小學語文教學中培養學生核心素養進行了探討，從今往后在小學語文教學實踐中，應堅持以培養學生核心素養為主要目的，切實提高學生的語文核心素養。

參考文獻

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