淺析初中語文作文教學中的實用性和創造性

阿的伍機

摘 要：語文一直是學生學習和成長過程中基礎且重要的一門學科，也是貫穿學生一生學習發展的學科，學生只有將語文學好，才能夠在生活中靈活應用語文知識解決生活中的實際問題。在初中語文節教學中，作文教學是比較關鍵的一個教學環節，對于學生提升語文學習水平以及其各方面能力的培養都有著很大的幫助，因此，語文作文教學中的實用性和創造性也就更加值得教師重點關注。

關鍵詞：初中語文;作文教學;實用性和創造性

引言：縱觀當前的初中語文教學體系，作文教學是教師在教學過程中的一大難點，由于寫作的枯燥性和無趣性，不符合學生的興趣特點，因此，學生對于寫作普遍缺少興趣和熱情，在初中語文作文教學中，學生很難積極主動地去研究寫作技巧，提高寫作興趣，這就導致大多數學生的寫作能力都不高，完成的作文都缺少質量，寫作內容缺乏新意，寫作技巧應用不當，導致作文教學效率很難提升。

一、初中語文作文教學現狀

很多教師在教學方式上并不進行創新，也不樂于去接受新鮮事物、研究新的教學方式，但是這種傳統的，一成不變的教學方式已經不適用于當代學生的教育，學生們會覺得課堂枯燥，久而久之，語文作文教學課堂活力越來越低下，學生對于寫作的興趣一步步減少，學生長期陷于特定的教學和固定的寫作周期，長此以往，就像做任務一樣累并且有壓力。學生在這樣的語文作文教學過程中，無法激發自己的語文思維和語言技巧，導致學生逐漸失去語文寫作的興趣。

當代對學生教育的“應試化”較為嚴重，學生學習仿佛只是為了分數，感受不到語文作文與生活中具體的聯系，自然也就不會對語文作文寫作產生興趣。學生很難掌握語文寫作的技巧，不知道如何進行語文寫作，寫作出來的文章多半是缺乏實際內容，缺少閱讀美感的“流水賬式”作文。

二、初中語文作文教學中實用性和創造性的教學策略

（一）增加課外閱讀內容，積累寫作素材和技巧

當前作文教學水平難以得到提升的一個重要因素，便是學生往往在面臨作文題目時不知道怎么寫、寫什么，運用什么寫作手法去寫，進而導致學生面對作文學習時會產生抵觸心理，主要原因便是因為學生的寫作技巧和寫作素材積累的不夠多，從而難以下筆。周所周知，優秀的作文離不開合適的素材和優秀的寫作技巧，而對于學生來講，培養其產生寫作技巧獲得更多寫作素材的重要方式便是引導學生多閱讀課外讀物，以在豐富的課外讀物當中學習到更多關于作文創作方面的知識。教師在日常的教學活動當中，可以引導學生多多進行課外閱讀，首先教師根據學生的年齡特點選用適合學生的課外讀物，列出相應的讀書清單，并且引導學生根據興趣選擇想要閱讀的讀物，學生在選擇并且閱讀過讀物后，則會對讀物中作者的寫作手法產生了解，從而結合到自己的寫作思路當中，以能進一步增強初中生的作文寫作水平。

（二）增設評價環節，彼此交流促進作文教學的實用性

將教學評價體系進行完善，是進一步推進作文教學效果凸顯其實用性和創新性的有效途徑，語文教師要運用多元化的評價方式，以確保能得到真實、客觀的教學評價，能更好的解決教學評價中所出現的問題，教師就能將教學質量進行不斷的提高。例如，教師可以把學生寫的作文運用多媒體設備進行播放，讓學生都參與到作文的評價中來，學生在互相閱讀完彼此的作文后，對作文進行分析評價，每位學生都要寫出對每個作文的評語。在這個互相評價的過程中，教師可以設置一個學生向作文作者進行提問的環節，學生可以分享自己的想法和觀點，在學生互相評價作文的過程中，增強了作文寫作的趣味性的同時，也能使學生的寫作思想得到豐富，學生在這個過程，可以體驗到被認可、被認真評價的感受，通過學生之間的交流和互動，能進一步激發學生的創造能力，使學生的作文水平得到提升。

（三）豐富教學方式，凸顯教學的創造性

教師要對教學方式進行不斷的創新，根據學生的性格特點創設出多種多樣的教學方式，將學生的參與性調動起來，讓學生對語文作文學習產生濃厚的興趣從而能體現出作文教學的實用性和創造性。教師可以引導學生對實際生活進行觀察，對生活中發生的真實事件進行拓展，成為學生的寫作素材，教師的這一措施，使學生的寫作內容脫離以往的機械化、形式化，作文寫作變得豐富起來，對學生的寫作能力起到更好的推進作用。例如，在以《我眼中的校園》為題展開寫作時，教師可以帶領學生來到校園里，對校園的景色、事物進行觀察，讓學生通過自己的發現完成作文的寫作，學生在進行觀察的中，既能提升其觀察能力，又能對其思維能力進行提高，學生也就根據自己的實際觀察可以寫出帶有真實感情的作文。

結語：提高語文作文教學的實用性和創造性對于提升學生作文水平至關重要，由于寫作教學具有一定的枯燥性和無趣性，教師便更要通過不斷的堅持和努力更新教學觀念，尋求新的教學手段，切實保障學生的作文教學的使用行和創造性得到提升，這也是語文教師必須肩負的責任和義務。

參考文獻：

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