關于八年級數學課堂提問問題的設計研究

刀會

摘 要：對于初中數學的教學，在新課程不斷的改革下，教師要特別注重方法和模式。培養學生的問題意識是提高初中數學教學質量的有效途徑，因此教師在八年級數學課堂教學中要注意設計問題，并對學生進行提問，促進學生通過對問題的思考和研究，加強學生對于數學知識的理解?；诖耍疚尼槍Π四昙墧祵W課堂教學提問問題的設計進行相關研究。

關鍵詞：八年級數學;課堂提問;問題設計

引言：初中生正處于特殊的年齡階段，對于新鮮事物具有好奇心和求知欲，因此教師在八年級數學課堂教學中一定要充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂學習中感受到參與感，這樣學生才能在興趣的指引下加強對數學學習的興趣。而想要培養和激發學生的學習積極性和主動性，在課堂上進行問題提問是一個行之有效的教學方式，因為在提問問題的過程中可以加強師生之間的互動，教師可以通過學生對問題的理解和回答來觀察學生的數學基礎能力，并針對學生數學學習方面的不足之處針對性的教學。另一方面，教師在數學課堂教學中對學生提問問題也可以加強學生學習的自主探究性，學生可以通過自主思考與合作交流的方式來探討問題的答案，從而加深對于數學知識的理解。

1、八年級數學課堂提問問題的設計原則

其一，課堂提問問題的設計要立于教學基礎。初中數學對于學生來說最主要的是培養學生的數學基礎能力，讓學生能夠扎實掌握基礎知識點。因此教師在問題的設計過程中，要保證其基礎性，要符合學生的認知能力，不能設置過難的問題，打消學生的學習積極性;其二，課堂提問問題的設計要具備實踐性，數學是一門較為抽象化的學科，學生單純依靠教師的理論講解很難對數學知識進行扎實的掌握和理解，因此教師在提問問題的設計中要多采取一些實踐性的活動，讓學生通過自主參與來拉近與數學之間的距離;其三課堂提問問題的設計要具備層次性，每個學生都是一個不同的個體，其對數學的基礎能力掌握也有所不同，因此教師要針對學生的數學基礎為學生設置不同層次的數學問題，保證所有學生能夠在自己原先的基礎上有所進步。

2、八年級數學課堂提問問題的設計方式

2.1 創設情境，保證提問的有效性

在當今數學課堂提問問題的設計過程中，教師一定要保證提問的有效性，不能將提問問題變成一種浪費時間的行為。因為數學教學的抽象性，教師要在教學過程中為學生創設問題的情境，將學生引入到相關問題的場景中來，培養學生的問題意識。教師在進行提問問題設計的過程中，可以將一些數學知識和理論編寫成與生活實際比較貼切的事件，這樣學生在思考問題進行回答的時候思路能夠更加清晰。另一方面，教師也可以將問題內容的設計中將數學新知識和舊知識相結合，既幫助學生掌握新的知識重點，也能幫助學生鞏固學過的知識，讓學生在解答問題時能夠更加靈活。

2.2 層層設計，逐漸加深問題難度

教師在八年級數學課堂提問問題的設計中，要注意把握問題的難度，注意層層遞進，采用階梯式設計的方式。讓學生通過簡單的問題層層深入，一步步發現數學學習的樂趣。這樣可以保證數學問題設計在教學中的重要價值，而且能夠激發學生的學習積極性和主動性。例如：在人教版《勾股定理》的教學問題設計中，教師就可以應用分層設計問題的方式，提出以下幾個問題：

現有一長2米，寬1米的門框，問：

（1）一個長方形ABCD，那么AB、AC、BC之間的長度關系是怎樣的？

（2）長3米，寬0.8米的木板，能否從此門通過？

（3）木板長度不變，寬度為1.5米，是否能通過此門？

通過這種層層遞進式的問題設計，學生可以從上一個問題延伸到下一個問題，逐漸理順解題的思路，理解勾股定理的相關知識。

2.3 鼓勵學生解決問題，保證提問問題的價值

教師在數學課堂提問問題的設計中，不僅要保證問題設計的有效性，還要保證學生對于問題解答的有效性。如果問題設計出來，學生沒有研究的興趣，那問題設計就沒有任何價值。教師在問題設計中，要多添加一些學生感興趣的熱點元素，這樣可以有效吸引學生的關注，集中學生的注意力。因為八年級學生多是處于青春期，對新鮮事物具備好奇心和求知欲，教師只要能夠調動學生的主動性，就能夠促使其主動回答問題，學生在對問題的研究過程中能夠潛移默化的理解和記憶數學知識，并在真正的解題中靈活應用。

結束語

綜上所述，初中是學生學習和成長的過渡階段，關系到學生今后數學學習的積極性和主動性。因此，教師在八年級數學教學過程中，一定要充分尊重學生的主體地位，加強學生在課堂上的參與感，增進師生間的情感互動，教師要重視課堂提問問題的重要價值，并通過科學有效的方式設計相關課堂問題，應用一定的技巧實現課堂提問問題設計的有效性，發揮課堂提問問題的最大教學價值，引導學生在思考問題的過程中掌握更多的數學知識，并且能夠更加扎實的吸收，促進學生數學學習效率的提升，為推動數學教育體系的發展提供保障。

參考文獻：

[1]馮華珠. 八年級數學課堂提問問題的設計研究[J]. 學周刊， 2019（13）.

[2]尹海洲. 初中數學課堂教學問題設計的策略研究[J]. 新課程導學， 2016（26）.