核心素養下小學數學高效課堂的構建思考

陳華

摘 要：在教育界和學校注重培養學生核心素養的背景下，構建高效課堂成為教師備課的首要任務。在五六年級的數學課堂中，教師對學生的培養漸漸由啟蒙轉向引導學生用數學的角度去思考問題，將課上數學的學習運用到生活中。構建高效課堂，引導學生進行深度學習成為當下老師教學的重要目標，特別是針對五六年級的學生。本文從核心素養下的高效課堂入手，分析當前的高效課堂構建現狀，然后對五六年級數學高效課堂下學生深入學習的方法進行探究。

關鍵詞：高效課堂;深度學習;小學數學

前言：在傳統數學教學中，教師更多的重點是放在考試成績上，拿高分不僅是對學生學習效果的檢驗，也成為衡量一個教師教學質量的檢測，但這種應試教育，最終會導致學生數學能力受限，也不利于培養數學核心素養。在新版的北師版教材中，教材重點是以生活化為主，更多的關注學生獨立思考，情感體驗。因此，在數學教學過程中，教師應當引導學生進行深度學習，用數學的思維對待生活中的事情，提高數學在生活中的運用。“核心素養”和“高效課堂”成為當下教學的熱點。

一、基本概念

（一）數學核心素養

所謂的數學核心素養，不僅僅是學生在考試成績中的體現。在最新版的課程標準中，明確提出數學教育含有的十大核心素養，要求老師教學過程中教會學生用數學思維去思考。其中包含邏輯推理，這為后續語文寫作還有其他學科的學習都是大有益處;數學抽象是形成理性思維的基礎，在應用中學會高度概括，能夠準確表達。教師在教學過程中采取研究性學習為主的綜合性學習方式，這是培養學生核心素養的重要途徑，讓學生在學習中進行深度思考，拓展思路。

（二）高效課堂

高效的數學課堂，不僅要求學生能夠融入到課堂中，還能夠掌握本節重點。精簡的課堂，是對課堂的高度概括，但不代表簡單沒有內容。教學中，要求教師簡化過程細節，減少不必要的浪費時間。清晰的語言，愉快的教學方式，讓學生在課堂中主動參與，暢所欲言，形成良好的師生互動，共同探討的氛圍。教師采用正確的教學方式激活課堂，提高學生的學習熱情，并引導學生進入深入學習。

二、核心素養下的小學數學高效課堂構建現狀

在新課改背景下，很多學校提出要加快構建高效課堂，培養學生核心素養，激發學生對數學學習的興趣，引導學生深度學習，透過現象看本質。但是，在當下的課堂中仍然存在一些問題，阻礙高效課堂的構建。

（一）教學模式單一

在傳統的教學方式，教師偏向于個人講授的形式，灌輸數學知識，課下給學生布置大量的習題作業加強鞏固。但是“題海戰術”不僅讓學生感到學習壓力大，而且容易產生厭煩甚至逃避的心理，這種教學模式已經不適合當下的教學課堂，學生只能學到淺層的知識，不能再進一步去學習。高效課堂的構建，更多的偏向于學生獨立思考，多元化的教學方式，提高學生上課積極性，并能夠主動思考，與老師學生互動。

（二）學生積極性不高

以往的數學課中，往往是“一言堂”，枯燥乏味的數學課讓學生失去興趣。但是，數學課堂中，學生是教學的中心，很多教師的觀念還沒有轉變，學生在課堂中是主人，教師作為引導者應當把課堂還給學生。課堂中，讓學生以參與者的身份上課，本身就容易讓學生出現注意力不集中等問題，課堂中讓學生融入進來，教師以引導者的身份在旁，讓學生提高對數學的興趣，提高積極性。

（三）導學案使用錯誤

導學案的作用是進行導入學習，教師對其認知存在偏差，將導學案等同于教練案的做法，不僅沒有發揮其真正的作用，也容易讓學生在學習時存在認知偏差，學習深度不夠的問題。導學案主要是導學，導教及導練為主，是引導學習開始思考，而教練案則是深入。高效課堂的建設需要循序漸進，需要教師把握好每個環節。

三、構建小學數學高效課堂的策略

（一）加強教師培訓

學校定期開展教師培訓計劃，讓教師接觸到最新的教育思想，能夠圍繞學習任務，學習目標，引導教師樹立教學觀。另外，引導教師樹立職業觀和職業理想。在教學過程中，要求教師充滿激情，在愉快的教課過程中帶動學生思考。在最新版的北師版小學數學教材中，更加關注學生在情感方面的體驗，不僅拓展知識面，還應該幫助學生滲透數學知識。比如說，“智慧老人”“笑笑”“淘氣”等人物的引入，教師可以讓學生與卡通人物一起學習，享受學習數學的樂趣。讓趣味的數學游戲激起學生的學習積極性。

（二）采取多樣教學方式

在小學數學課堂中，應當進行教學方式的創新，教師應當思考，五六年級的學生面臨升學的問題，如何提高課堂效率和質量，又能讓學生融入課堂中，不會覺得課堂太過乏味。因為小學生在智力方面還處于發展階段，創設情景教學的方式引導學生進入學習。比如在北師版五年級數學教材中中，在學習長方體和正方體時，教師可以利用多媒體引導學生進行思考。教學課堂中應當注重生活化場景帶入。就如北師版教材改版中，讓教材內容更加生活化，讓學生更好的理解數學思維，并將數學方法用到生活中。

（三）教師學會備好教材

備課，是教師上課前必備的步驟，也是教師授課的職責。教師可以上網借鑒前人授課方式，但是不等同于可以抄教案。教師應當結合自己學生的實際情況進行備案。正確運用好導學案和教練案，有自己對本節知識點的見解。讀懂教材內容的編排目的，用心去找出重點，變化。換言之，教材能否用好，也是檢測教師教學質量的標準之一，對提高課堂效率有推動作用。

總結：五六年級數學的教學，對于學生來說是初中數學學習的前提。高效課堂的構建，不僅要提高課堂效率和質量，也要加大對學生核心素養的培養。教師應當引導學生主動學習和探究，讓學生養成數學思維，知識的學習最終轉化到生活中才算是真的有效。因此，教師應當加快教學觀念轉變，構建高效課堂，培養學生數學核心思想。

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