淺談如何有效地提高農村小學數學的興趣

李嗣林

摘 要：小學數學教學在小學教育中占據著極為重要的地位，但就目前教育體制發展綜合狀況而言，小學數學教學水平在各地區存在的差距非常明顯。特別是在我國廣大農村，小學數學教育的發展受各種客觀條件制約，學生們的學習興趣較低，本文通過分析農村小學數學教育現狀，對如何提高農村小學生學習興趣和積極性提出幾點建議。

關鍵詞：有效提高;農村小學數學;興趣

引言：和城市小學整體教學迅猛發展相比，農村小學教育因經濟狀況等客觀限制始終未能達到一定的水準。小學數學課堂教育仍墨守成規，按照傳統教學模式按部就班實施。相比之下，隨著多媒體技術的發展和教育領域高科技的逐步推廣，城市小學數學教育基本實現多媒體化、全方位的快速發展，而大多數農村小學課堂仍舊沿用“粉筆黑板加教鞭”老三樣教學方式，教師授課方法單一，學生死記硬背，久而久之，這種教育模式必然會對農村小學生的數學教育發展產生諸多負面影響。

一、現階段農村小學數學教育當前現狀令人堪憂

（一）教學方法過于單一枯燥

農村整體教育發展普遍存在停滯、落后的各種情況，在小學數學教育過程中，許多教師并非專業院校畢業，并且許多流動性較強的支教教師不熟悉農村生活環境和生活習性，在課堂上與學生們的溝通存在一定隔閡和障礙，加之本地教師普遍“老齡化”，其教學思想較為老舊古板，總是堅持“數學教育中，學生們應該多做題，做準題，死記硬背定理高于一切”的錯誤教育理念。這也直接導致了學生們逐漸失去對數學這門本該是生動有趣的基礎學科的興趣，在聽課過程中部分學生變得精神厭倦、思想溜號、無精打采。

（二）教學器材陳舊落伍落后

實事求是的講，由于經濟發展不均衡，農村小學的師資力量不能達到統一的國家標準，加之教育經費投入有限，目前我國絕大多數農村小學數學課堂的教具、相關讀物、教學器材等“教育硬件”始終未得到更新，城市小學課堂上使用的多媒體教學技術，最新的教學器材以及課內外數學習題和讀物對于農村小學生們來說智能是可望而不可及的奢侈品[1]。教學器材落伍陳舊，也讓學生們在數學課的聽講過程中感到這門學科枯燥無味，沒有任何新鮮感，想提升成績和數學學習綜合水平在某種程度上無疑是“癡人說夢”

（三）家長未能做好輔導工作

經筆者調查研究發現，我國大部分農村小學生的家長本身文化層次有限，加之一部分經常出外務工，一部分要忙于農活無暇照看、監督子女學習情況，這也讓許多小學生在數學課后無法進行有效的復習理解和消化，家長對出現這種情況也顯得心有余而力不足。加之農村就學的小學生中，寄宿、走讀的占據一定比例，在正常課余時間中沒有家長的照顧和督促，學生們貪玩不愛學習的天性展露無疑，數學公式不會背、數學習題不愿作、數學課外讀物不愛看、這些狀況都成為了約束提高學生學習數學興趣的主因。

二、有效提高農村數學學習興趣應從三大方面入手

（一）建立良好師生關系 培養學生學習數學興趣

農村數學教育的發展過程中存在種種弊端，但首要任務是如何培養小學生的數學學習興趣，而建立良好融洽的師生關系便成為當務之急，小學生貪玩好動且敏感是天性，而數學老師則要擔負起教師和“家長”的雙重責任。一方面要教好課，教會學生學習數學的方法，另外一方面更要做到一視同仁的對待每一位學生，畢竟學生的天賦和基礎良莠不齊，有高有低，作為教師，必須無差別對待每個學生，在教學過程中多鼓勵、少批評，消除學生在數學學習過程中經常出現的緊張壓抑感，讓學生對數學學習充滿信心和勇氣。

（二）鼓勵學生動手動腦 自行研發學習教具學習

運用多元化的教學方式，能夠促進小學生思維靈活轉變，這已經是教育界公認的提高小學生學習興趣的方式之一。小學生由于年齡比較小，對任何事情充滿了好奇心，很多農村小學開展數學教學時，普遍存在盲目、機械記錄筆記的情況，雖然能夠使數學成績在一定范圍內提升，但是無法提高小學生學習數學的興趣，長此以往產生強烈的抗拒情緒。針對這一點，農村小學數學老師應該在數學教學中，結合多元化的益智工具，保證具體的教學能夠具備抑制器具的多元性和靈活性，促進小學生思維領過運轉的同時，較能使教學氣氛變得具有較高的趣味性，使小學生能夠自主的投入到老師設計的教學場景中，從而，提升小學生學習數學興趣的同時，將教學效果提升到一個新的層次。由于受經濟條件限制，農村小學數學課堂教具有限、設備不齊全，小學教師可以選擇在教學的同時鼓勵學生自己動手，制作簡易教具。舉個例子，在學習四年級“平行四邊形和梯形”這節課前，教師們可以提前讓學生們在放學回家至于自己利用紙板和樹木等常見材料制作支持、四邊形、梯形等教學所需教具，學生們在動手的同時，也提前理解了該節課的主要內容和學習方法。這樣無疑會增強學生在數學學習過程中的自信心以及參與感，讓學生們認為數學是一門既動手又動腦的有趣學科。

（三）鼓勵學生獨立思考 積極評論學生優秀表現

眾所周知，小學生們天真無邪，喜歡在外人面前表現自我，在農村小學數學教學過程中，教師應當多多鼓勵小學生們獨立思考、獨立發現問題并且解決問題的行為，尤其是小學生們在課堂答對問題或者提出與眾不同見解之時，我們理解大多數農村小學生普遍存在一定不自信的心理，而教師們需要通過不斷鼓勵，不斷贊美和表揚讓學生們樹立信心，摒棄自卑感[2]。在取得一定成績時得到老師的表揚和認可，小學生們必將產生對數學的強烈興趣和愛好，學習成績的迅速提高也就指日可待。

結束語

農村小學數學教育任重道遠，作為小學生在學習旅程的“領路人”，教師們肩上的擔子重量可想而知，如何“激發學生熱情、鼓勵優秀表現、培養自主學習興趣”，需要每一位教師就農村小學教育總體情況進行深入分析，重視各個環節并且做到持之以恒。“創新教學”在農村小學數學教育發展這一關鍵時刻最終必然會起到決定性作用。

參考文獻：

[1]汪繼征. 淺談如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率[J]. 學周刊，2015（28）：34-35.

[2]劉海軍. 農村小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 西部素質教育，2016，2（17）：181.