小學語文教學中如何優化教學方法提高學生閱讀能力

何美麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，對于小學階段的語文教學方法和目標以及評價等方面都提出了新的要求。在小學階段的語文課堂閱讀教學當中，教師應該重視培養學生在閱讀方面的評論能力、理解能力以及認知能力和閱讀技巧，并且對于教師教學能力的提升方面也提出了新的挑戰，要求教師應該在實際的教學當中深刻掌握新課改的理念和方向，結合學生的實際需求優化和創新教學方法，提升學生的閱讀能力。基于此，本文針對小學語文教學中如何優化教學方法提高學生閱讀能力展開深入的分析和研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學生閱讀能力;提升方法;教學策略

前言：閱讀能力是學生是適應生活以及進行有效學習的關鍵性能力，提升學生的閱讀能力是一個非常復雜的循環過程，要求學生的技能和認知的有效融合，因此，教師應該針對教學內容進行較為系統化、整體化的分析，并且向學生傳授與閱讀相關的技巧、方法與知識等，通過相應的循環和積累，充分激發學生對于學習的興趣，開展良好的閱讀教學，尋找正確指導學生進行閱讀的切入點，培養和提升學生的閱讀能力。由此能夠看出，加強對小學語文教學中如何優化教學方法提升學生閱讀能力的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要作用

（一）促進培養學生邏輯思維能力

在小學語文教學當中，學生閱讀能力的培養不僅僅要求教師應該組織學生對文章進行閱讀，還應該正確的以電腦學生養成良好閱讀的習慣。良好閱讀習慣的形成能夠促使學生更加深刻的理解文章的內容，提升學生閱讀能力，進而能夠促進學生閱讀思維能力的提升，有效培養學生在閱讀方面的思維意識。

（二）提高學生的語言表達能力

閱讀教學的開展，不僅僅能夠促使學生拓寬眼界，還能夠促使學生在閱讀和學習當中形成自己的觀念，提升學生在語言方面的表達能力。學生在實際的閱讀當中能夠學會不同的語言表達技巧和方式，準確掌握不同描寫環境和任務的方法，進而能夠促使學生具備相應的表達能力。學生能夠使用自己的積累對事物進行描述，鍛煉學生的語言表達能力，促進學生對于語文知識的學習。

（三）促使學生形成良好道德品質

在閱讀當中學生能夠了解和認識實際生活當中沒接觸過的事物，更加深入的理解和認識實際生活，教師可以通過閱讀正確的指導學生，促使學生能夠在閱讀當中深刻了解和認識自然當中的奧秘，促使學生能夠更加深刻的去思考人生，有助于培養學生形成良好的道德品質。

二、小學語文教學中提高學生閱讀能力的方法與策略

（一）加強閱讀指導，培養學生閱讀習慣

在實際的小學語文閱讀教學當中，應該對于學生加以正確的引導，因此，教師就應該重視培養學生形成良好的閱讀習慣，加強對于學生的正確指導，促使學生能夠在實際的閱讀練習當中逐漸形成屬于自己的閱讀方式，進而能夠提升學生在閱讀方面的效率。同時，在閱讀教學當中，教師還應該針對學生的閱讀情況加以分析，針對學生的閱讀錯誤應該加以正確的指導和分析。

例如：在教學《難忘的潑水節》一課時，教師可以依照學生實際的情況針對文章的段落進行分析和認識，正確的指導學生開展閱讀，促使學生能夠依照自己的閱讀和理解記筆記，并且能夠針對不同段落的不同文字加以標記，通過這樣的方式不僅能夠促使學生將自己沒懂的地方進行標記，比如褂、襟、敲、恩、凰、鳳等，還能夠更好的促使學生針對一些好句好詞進行整理和收集，以此來豐富學生的知識，培養學生形成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提升。

（二）創設課堂問題，吸引學生的注意力

在小學語文教學當中，課文的閱讀和學習能夠充分發揮學生的想象能力，教師應該充分的運用這些課文培養和提升學生在閱讀方面的能力。隨著新課程改革和素質教育的深入發展，越來越多的教師和家長重視學生閱讀水平和能力的提升為了能夠促使學生能夠更加有效的針對文章進行閱讀，教師能夠運用不同的方式培養和提升學生對閱讀方面的興趣。

例如：在教學《荷葉圓圓》一課時，教師可以向學生提出一些有關于荷葉大小、顏色以及形狀等方面的問題，通過這樣的方式吸引學生的注意力。然后，教師可以充分的運用信息技術向學生播放相關的視頻和圖片，并且帶領學生進行朗讀，引出新問題。在日常的教學當中，教師還可以向學生將一些童話、寓言以及故事等，促使學生能夠更加深刻的體會作者想要表達的情感，有助于培養和提升學生的閱讀能力。

（三）運用信息技術，培養學生閱讀能力

在實際的教學當中，教師應該站在學生的角度與學生進行協作和溝通，之后這樣才能夠更好的開展課堂教學。因此，圖文并茂的方式不僅僅能夠促使學生更加輕松的學習，還能夠使用學生思維的特點，促使學生更加直觀化的學習和掌握知識。信息技術的在小學語文課堂教學當中的滲透能夠勾起學生對于閱讀的好奇心，激發學生的閱讀興趣。另外，還能夠激發學生想象力，促使學生通過想象充分的展現自己，體驗閱讀學習帶來的樂趣。

例如：在教學《我要的是葫蘆》一課時，教師可以充分的運用課文內容當中的插圖加以有效的教學，在這樣的過程當中，教師可以帶領學生進行觀察，并且開展差異性的對比，重視引導學生去仔細觀察插圖上面人的動作和表情以及葫蘆和葉子等，促使學生能夠通過分析獲得結果，并且能夠針對結果正確的以電腦學生尋找原因，進而能夠提升學生對于閱讀的欲望，激發學生對于閱讀的激情，進而能夠進行自主閱讀，提升和發展學生的閱讀能力。

結語：綜上所述，在實際的小學語文課堂閱讀教學當中，學生的閱讀能力主要包括閱讀技巧、評論能力、理解能力以及認知能力等，要求教師在學生實際的閱讀學習當中能夠幫助其明確自身閱讀能力培養和提升的目標，能夠融合不同年級學生的閱讀標準制定相應的閱讀教學方法和閱讀計劃，只有這樣才能夠更好的激發學生對于閱讀的興趣和熱情，通過閱讀教學的開展和落實能夠促進學生的整體發展，進而能夠有效提升學生在語文方面的閱讀能力，促進學生能夠獲得更加全面的發展。

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