創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

鄧紅艷

摘 要：如今的新課程改革要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步改變傳統(tǒng)的機械式教學(xué)以及以教師為中心的課堂教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動手操作能力。因此，我們可以看出以學(xué)生為中心的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，但是，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問題阻礙著學(xué)生為中心的教育理念的實現(xiàn)，也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。所以，本文試圖從以學(xué)生為中心的教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用入手，分析數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題，并結(jié)合實踐，提出一些有利于實現(xiàn)以學(xué)生為中心前提下的教育模式創(chuàng)新的措施，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;學(xué)生中心

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要意義

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的意義主要有以下兩點：首先，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠鞏固學(xué)生的課堂中心地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為中心，就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)這一理念。而創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，更是改變傳統(tǒng)教育模式，逐漸強調(diào)學(xué)生課堂中心地位的有效手段。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，通過教育方法的創(chuàng)新來實現(xiàn)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的，更有利于使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[1]。其次，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式也有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)理論知識對于小學(xué)生而言仍然較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)課程教授的內(nèi)容對于小學(xué)生來講較為枯燥乏味、艱澀難懂。因此，在實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)如果和一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式一致，采取教師講述、學(xué)生接受的方式，那么，不僅難以使學(xué)生保持數(shù)學(xué)課堂的中心地位，而且學(xué)生將掌握的理論知識也會隨著時間的延伸而逐漸消減，同時也會壓抑學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半。而堅持以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，則能夠減少數(shù)學(xué)課堂的沉悶和乏味，使學(xué)生的積極性得到調(diào)動，進而很好地解決這一問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

經(jīng)過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，存在著以下兩點問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新受到阻礙，學(xué)生課堂中心地位作用難以發(fā)揮。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)模式固化。在小學(xué)數(shù)學(xué)中依然存在著個別機械式教學(xué)、填鴨式教育，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教師大多是自己在講臺上講授理論，而學(xué)生只能在講臺下默默地接受理論知識的灌輸。在這種教育模式下，數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生的主體角色不突出，獨立思考能力和創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也不佳[2]。其次，課堂氛圍不活躍，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。很多數(shù)學(xué)教師囿于固定的教育模式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂略顯死板，課堂氛圍不活躍，學(xué)生被動接收知識，發(fā)言機會少，獨立思考時間不多，也數(shù)學(xué)課堂也就很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法創(chuàng)新路徑

（一）積極開展游戲式教學(xué)，加強師生互動

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂中引入課堂小游戲所帶來的教學(xué)效果要優(yōu)于一般的教學(xué)方式，學(xué)生在游戲中所掌握的數(shù)學(xué)知識更加深刻和牢固。因此，我們可以在數(shù)學(xué)課堂中引入課堂小游戲來作為創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、提升數(shù)學(xué)課堂效率的一種絕佳途徑。比如，在學(xué)習(xí)乘法的計算時，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計出一些數(shù)字卡片，讓學(xué)生用數(shù)字卡片通過加法、減法、乘法等方法來計算出某一數(shù)字，從而啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親歷感悟

小組合作學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，更有利于讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而親自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅能讓學(xué)生感受到解決問題后精神上的愉悅，也能使學(xué)生的主體地位在課堂中得以體現(xiàn)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源或者學(xué)校組織的培訓(xùn)等充分學(xué)習(xí)、了解小組合作學(xué)習(xí)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“因人制宜“的采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并精準(zhǔn)規(guī)劃學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用，并將教學(xué)任務(wù)融入到小組合作學(xué)習(xí)中，通過任務(wù)布置、任務(wù)完成、成功展示、小組對比等方式，讓學(xué)生充分地參與其中，共同提升學(xué)習(xí)成績。

（三）運用分層教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)中心

分層教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，其主要意義在于能夠兼顧到不同層次的學(xué)生，使教師能夠采取的有針對性的教學(xué)方案能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時也能這些學(xué)生能夠感受到老師給予他們的關(guān)注，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力與興趣。比如針對二年級的學(xué)生，在分組的前提下，學(xué)習(xí)乘除法課程的時候，對于學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，要求他們完全掌握數(shù)學(xué)與課堂上教授的理論知識，理清乘除法與加減法的區(qū)別，對于成績差的學(xué)生則要求他們掌握乘除法的基本算法，能夠進行簡單的乘除法運算即可。在數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，只有對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性，才能夠發(fā)揮分層教學(xué)的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸落后于新的教學(xué)目標(biāo)，想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果需要堅持學(xué)生中心地位，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷開創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育模式，從而使學(xué)生真正從新的數(shù)學(xué)教育方法中受益，不斷提升個人數(shù)學(xué)成績和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]莊嘉嫻.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬 刊），2019（3）.

[2]杜海歐.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿生機與活力[J].學(xué)周刊：C，2012（8）：191.