探究小學數學計算教學中的熱點問題及其對策

宋明英

摘 要：小學是學生的啟蒙階段，教師的一言一行以及各項教學活動都有可能對學生的學習與認知造成影響。這也就需要教師在教學方法、教學語言、教學設計等等方面都要加以注意，從而減少教學問題出現，保證教學有效性。本文將結合實際情況，對小學數學計算教學中的熱點問題進行詳細分析，并提出具體解決對策，以期為今后的教育工作提供寶貴參考。

關鍵詞：小學數學;計算教學;熱點問題;對策

目前數學學科在小學教育重點的主要教學任務就是，對于學生基本的思維能力、計算能力、圖形空間意識等等進行培養，是一個初級的教學階段。然而，受到小學生自身理解力、學習能力等等方面的影響，小學數學計算教學往往具有一定難度，并且存在一些問題，限制了學生能力提升。因此，從實際角度出發對小學數學計算教學中學現存的主要問題進行分析并提出對策具有重要的現實意義。

小學數學計算教學中的熱點問題

在小學階段，計算是一個較為主要的教學部分，也是最為基礎的一個部分，對于學生今后的數學學習都具有重要影響。然而，在實際教學中受各種因素影響，計算教學中往往會存在一些問題，無法較好的完成教學任務。首先，是教師教學與生活中的聯系不夠緊密[1]。過于片面、客觀的知識講授，使得學生無法將這些抽象的知識內容具象到自己的腦海中，加上與生活出現斷層，不利于學生今后的數學應用。其次，缺乏足夠的實踐時間。在實踐中學生能夠對數學知識進行重復運用，進而掌握其中訣竅，然而教師在課上的教學重點，往往是對學生的公式背誦、知識點掌握進行考核，沒有從實踐角度為給予學生較多練習的機會，進而影響到學生計算能力的提升。再次，輕視能力培養。在新時期下，教師缺少對新課程標準中內容的正確理解，沒有注意學生主體地位，而在這種情況下，教師的教學重點也更傾向于完成教學任務，或者是單純知識講解，能力方面的培養更是無從談起，繼而影響到計算教學的有效性。最后，現代教育輔助工具應用不夠充分。現下，“黑板+粉筆”這種教學模式顯然已經無法適用于當前的學生教學，削弱了學生的學習興趣，現代化教學輔助工具，則是可以從學生角度出發，構建良好課堂氛圍，具有重要的教育意義。

小學數學計算教學中存在問題的解決對策

基于上述分析，在傳統教學觀念、方法的作用下，計算教學有效性十分有限，而在新課改時代背景下，教師必須要針對教學各個環節做出調整與改變，解決教學問題，提高教學效率。

加強計算教學與生活之間的聯系

生活化教學主要是借助了學生生活中能夠接觸、了解到的常識、經驗，聯系課堂進行教學，這種方式可以讓學生用最為簡單、通俗的方式，將抽象的知識進行轉換，使之成為一種容易被理解、吸收與消化的知識點，幫助學生在生活與誰學計算之間構建聯系，從而簡化學習難度。例如，教師在進行《小數加法語=與減法》教學的過程中，就可以利用其貨幣講授的這一特點，在課堂上構建起一個超市售賣商品的小場景，由學生扮演售貨員，教師扮演顧客，學生根據教師所要購買的商品來進行計算，通過這種方式既可以激發學生的學習興趣，也能夠讓學生用一種更為簡單的方式來學習數學知識，具有重要意義。

優化課堂實踐活動

在課堂上，教師應該盡可能避免單一的知識講授，要與學生進行及時溝通，并且為其提供實踐的機會，這樣學生才能夠在實踐與練習的過程中精準的掌握計算知識，并從中獲取體驗，保證課堂教學更具有實效性[2]。為了減少學生在計算中出現的各種錯誤情況，教師可以在授課結束以后，為學生出一道較為綜合、且具有一定難度的題目，以小組討論的方式讓學生對解題方法加以討論，并將詳細的計算過程在紙上書寫出來，借此來對學生良好的計算習慣予以培養，促使其能夠在計算中避免出現抄寫、馬虎等問題，提高計算的準確率。

重視計算能力培養

新課改的不斷深化，對教師個人要求有所提高，而教師也應該將能力培養作為主要任務。計算教學主要是要讓學生能夠在教師正確引導下，提高自身的計算能力。因此，教師在教學中應明確目標，在基本知識講授完畢以后，可以重點進行計算訓練，將一些容易出現錯誤的題型、計算題目等等，列在一張試卷中，對學生進行考核，也可以是通過小組競賽的方式激發學生計算自覺性，使學生在良好的環境下獲得較好的練習機會，不斷提高自己的計算能力。

靈活運用輔助教學設備

輔助教學設別需要根據實際情況來靈活運用，而過度的使用容易出現分散學生注意力、教學時間緊張等等情況。在課前，教師必須要做好詳細計劃，保證輔助教學設備的積極作用能夠較好的發揮。例如，教師在為學生講授《雞兔同籠》這一部分時，就可以是利用一段故事來對教學內容加以導入，然后則是利用微課對整個計算過程予以明確，為學生提出一個具體的思路，并讓學生進行討論，看是否能夠有其他解決方式，在拓展學生思維的同時，提高學生的計算能力。

結束語

綜上所述，根據新課程標準中的相關要求，小學數學教學應以培養學生能力為主，對于這一點小學數學教師必須要改變以往教學方式，要注重學生對知識的理解，而不是單純的記憶。因此，教師可以通過加強計算教學與生活之間的聯系、優化課堂實踐活動、重視計算能力培養、靈活運用輔助教學設備等方式來改善計算教學問題，促使學生更好理解計算知識點，為學生計算能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋磊. 淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策[J]. 現代交際：學術版， 2017（9）：150-150.

[2]胡寶凱. 淺析小學數學計算教學中的問題及對策[J]. 考試周刊， 2018（16）：77-77.