小學語文自主學習能力培養(yǎng)策略研究

唐利娟

摘 要：國家教育體制正在面臨持續(xù)的深化改革，要求小學生全面素質(zhì)能力的提升，要求學校不緊要重視知識層面的教育，還應重視各方面的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升。小學語文是小學三大主科目之一，占據(jù)相當重要的教學地位，作為一門語言學科，更加注重小學生的全方面語言素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。這就要求我們教育工作者以學生為主體，發(fā)揮自主能動性，全面提升小學生的自主學習能力，發(fā)揮語文教學的本質(zhì)作用。

關鍵詞：小學語文;自主學習;能力培養(yǎng);策略研究

自主學習為主的教學與傳統(tǒng)教學模式不同，自主學習是以學生自發(fā)學習為前提，以學生獨立研讀、獨立分析、獨立探究、獨立實踐、獨立創(chuàng)作為方式，使學生培養(yǎng)出優(yōu)秀的獨立精神、探究精神，以及較強的適應能力和學習能力，達到素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。針對小學生這一學習性強、適應性強的群體，教師更應該從此刻抓起，深入研究自主能力培養(yǎng)策略，助力小學生全面發(fā)展。

一、做好課前預習，掃除自主學習障礙

1、預習是很有價值的學習過程

課前預習不是教師的工作，是學生自發(fā)地進行的學習行為。可有的學生太多依賴于課堂教學，從不預習，也不喜歡預習，導致在課堂中稍有聽不懂的地方，便會跟不上課堂的節(jié)奏，進而對學習失去信心與興趣，更不用說自主學習了。因此，預習是非常有價值的學習過程，教師不能忽略這一關鍵環(huán)節(jié)，要善加引導，幫助學生合理安排時間，養(yǎng)成良好學習習慣。

掌握有效的預習方法，事半功倍

任何事情都要講究方法，語文學科的預習也是。為了更好地在課堂上理解老師所講知識，跟上老師的節(jié)奏，下面，我重點講述幾個適合小學生預習的行之有效的辦法：

（1）借助拼音，掃除課文中的生字生詞障礙。小學生基礎字詞儲備處在基本階段，影響小學生閱讀與學習的第一大障礙就是生字生詞。學生可以先借助拼音了解生字生詞的讀音，在精準讀音之后，在根據(jù)課后的解釋或者利用字典搜索，了解生字生詞的含義，在明白讀音與含義后，再將生字生詞放進語境中，自己嘗試組造句子，徹底熟悉生字生詞。

（2）略讀課文，初步了解課文內(nèi)容及作者的思想情感。在閱讀的過程中，可以再一次加深對生字生詞的理解，重點是能夠?qū)Ρ疚挠袀€初步的了解，并能發(fā)掘出自己對課文和知識點不懂的地方，在老師講解的時候，重點去聽這些地方，如果老師沒有講到這些部分，在課外也可以去找老師解答。

（3）對于一些距離自己生活久遠，脫離自己生活認知的故事和事物，可以利用業(yè)余的時間，求助家長、老師，或者借助互聯(lián)網(wǎng)、相關書籍等工具，對這些知識進行補充。做到心中有數(shù)，再去聽老師的講解的時候，就會容易理解很多。

二、充分發(fā)揮課堂教學效率，把握自主能力培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)

1、激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習動機

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學生自主學習的主要動機之一，是推動學生主動參與到語文學習中的內(nèi)在動因。因此，培養(yǎng)興趣至關重要。語文是一門相對而言比較生動的語言學科，老師要善于把握每一個生動的知識特性，建立和諧、輕松的課堂環(huán)境和課堂氛圍，循序漸進地展開教學。譬如在部編版五年級語文上冊中，講授《落花生》一課時，為了更好地帶動學生的課堂情緒和興趣，我在開課前準備了一些花生，問學生們：“你們愛吃花生嗎？”學生們爭著答應：“愛吃！”我又問：“那你們說說花生都有什么好處？”學生們?yōu)榱说玫轿业幕ㄉ紶幹_始搶答。接著，我把花生分給了學生們，再帶他們看課本，發(fā)現(xiàn)，我們的整個互動過程，包括一些學生的回答，都和書本上的故事語言一模一樣。同學們都笑了起來，一邊津津有味地吃著花生，一邊津津有味地討論著課文《落花生》，課堂頓時變得生動有趣了很多。

2、引導學生掌握高效學習方法和學習策略，為自主學習提供策略性保障

興趣是促進學生自主學習的內(nèi)在誘因，而讓學生們堅持自主學習的關鍵，在于讓學生掌握一定的學習方法和學習策略。要掌握高效學習方法，首先要讓學生把握語文學習的規(guī)律和原則，第一、要學會循序漸進，積少成多。譬如每天背一首詩、看一篇文章、練一會兒字，時間久了，自然會使語文水平得到提升。第二、要做到熟讀精思，把記憶和理解緊密結合起來。如果覺得記憶很難，可以借助譬如象形記憶法、利用故事記憶、利用圖像記憶、利用順口溜記憶等記憶方法，幫助學生鞏固所學知識，加深記憶。

鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自主思考、自主探究的能力

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一個很好的學習過程，代表著學生自主思維的成長和成熟。老師應鼓勵學生從多角度出發(fā)，善于思考，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，不害怕提問，不否定他們的積極態(tài)度。

三、加強課堂和課外練習，鞏固學生自主學習能力

1、閱讀練習，發(fā)現(xiàn)語言的美感。閱讀可以拓展學生的知識面，讓學生發(fā)現(xiàn)更豐富的大千世界，讓學生在知識的海洋里遨游穿梭，體會到語言的魅力，感受到語文的博大精深。加強學生閱讀能力，是培養(yǎng)學生學習興趣，提高自主學習能力的關鍵。

2、解題練習，認識思維的邏輯。教師在課堂上提出的每一個問題都是經(jīng)過精心的設計和考量，在思維邏輯的拓展和循序漸進中，讓學生感受到分析問題、解決問題的整個邏輯思維過程，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學習自主能動性。

3、寫作練習，感受文字的跳躍。寫作可以陶冶情操，讓學生感悟文字在筆尖的跳躍，感受情感的宣泄和表達，在這種語言的表達的情感的宣泄中，有助于鍛煉學生的語文文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言表達及寫作能力。

總之，自主學習能力的培養(yǎng)是時代教育改革與新課程標準要求的重要工作，老師需全面把握學生心理，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和學習興趣，讓學生成為學習的主導者，發(fā)揮自主學習的各方面優(yōu)勢。

參考文獻：

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