微課在高中信息技術教學中的應用淺析

黎華展

摘 要：信息技術的飛速發展使得信息技術課程走入我國高中學校，在培養優秀人才方面發揮著至關重要的作用，有利于幫助高中生逐步適應信息時代的客觀特征，是高中生實現人生理想的必備助力。高中信息技術教師應該借助微課教學模式培養學生的計算素養，為高中生的長遠發展做好準備。基于此，文章就微課在高中信息技術教學中應用的可行性出發，并以此為基礎，提出幾點有效的應用策略。

關鍵詞：微課;高中信息技術;應用

互聯網的迅速發展讓微時代悄然來到我們身邊，像QQ、微博、微信等社交軟件在手機的普及下得到了人們廣泛的青睞，微課也就順應這個時代誕生了，雖然在高中教學中很早就開始與信息技術相結合了，但還是沒有從傳統教學模式的弊端和缺點中跳出，微課的出現不僅僅改變了傳統教學面臨的問題而且也讓高中信息技術教學得到質的飛躍。作為一種新生力量的微課在發展中雖不可避免地存在缺點和問題，這就要求老師和廣大使用者在創作和學習過程中用智慧去發現和改善存在的問題。下面將介紹一些微課在高中信息技術教學中的主要應用探究。

一、微課在高中信息技術教學中應用的可行性

（一）學生特征方面

高中是學習生涯中最為艱苦的一個階段，所以這一時期的學生對事物能夠保持相對穩定且持久的注意力，能夠在較長的一段時間里把注意力集中到某一事物上。微課作為一種新型的教育資源形式，其為了凸顯學生的自主學習地位，一般都會把課程時長控制在十分鐘內，時間的長度與高中生注意力最為集中的時間段無縫對接，這不僅能夠確保微課教學效果的發揮，還有助于學生掌握重難點知識。

（二）教師能力方面

微課是信息化時代背景下所產生的新型技術，其對制作者有著較高的能力要求，制作者必須要具備一定的信息化能力才能夠完成微課的設計制作。高中的信息技術教學，他們基本都是畢業于信息化技術相關專業，具備了較高的信息化能力，同時出于對自身專業的未來發展需要，他們都會積極去嘗試引進現代化的教育資源形式。所以，無論是設計制作微課，還是在教學中把微課應用實施開來，信息技術教師都具備足夠的能力。

（三）學科內容方面

結合當前所使用的普高課程標準實驗教科書來看，信息技術基礎課程內容兼備了理論和實踐操作兩種。而每一章節內容的復雜程度都有所不同，部分是單一化的聚焦點，其自身主體明確專一，如：網絡拓撲結構、搜索技巧等，這些內容尤其適合應用微課進行直觀教學;部分內容是復雜程度相對較高的組合，可以將其分離成子知識點，以適用于微課呈現。

（四）教學環境方面

微課必須要依托于信息化設備才能得以應用實施，計算機就是當中的主流播放媒體。信息技術基礎學科教學的主陣地是計算機功能室，這有利的環境條件為微課的制作與應用實施都提供了一定的便利。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

（一）有效提升學生自主學習能力

新課改下的高中信息技術課程本身是以促進學生的可持續發展展開的，需要著重培養高中生的自主學習能力。然而，高中信息技術教師為了避免因為學生自學空間較大耽誤教學進度，并不敢放手，導致高中生依然是以被動接受的方式學習信息技術知識的。但是，微課教學模式不同，它可以突破教學時空，讓學生們隨時根據個人需求展開信息技術學習，為學生指點迷津，是提升學生自主學習能力的有效方法，不斷增加高中生成功的自主學習經驗。

就如在“多媒體信息的加工與表達（四）”一課教學中，筆者便針對音頻、視頻的采集技術與加工技術錄制了時長在15分鐘以內的微視頻，詳細介紹了cooleditPro軟件和豪杰解霸軟件的使用方法，然后將其上傳到文件傳輸平臺，鼓勵學生自主觀看，嘗試自主制作視聽結合的多媒體資料。學生可以首先閱讀教材內容，然后再觀看微視頻內容，自主模仿練習，了解音頻、視頻材料的基本采集方法與加工技巧。在課堂上，筆者會先給學生展示自學成果的機會，了解學生的自學程度，再據此調整課堂教學重點，組織信息技術課堂教學探究。

（二）有效提升信息技術課堂效率

人們常常將微課教學與翻轉課堂教學模式聯系在一起，這是因為人們常常利用微課教學指導學生預習，然后利用課堂教學時間引導學生重點探究學科難題，所以可以有效節省課堂教學時間，提升教學效率。另外，高中信息技術教師還可以提前利用微課錄制重難點知識講解微視頻，或者是收集本學科的相關學習資料，及時解決學生困惑，穩步提升高中生的操作能力。

就如在“編制計算機程序解決問題”課堂教學中，筆者便提前收集了通過利用計算機程序來解決問題的專業材料，以動畫演示與旁白解說形式制作了本課微視頻，希望學生可以通過微視頻演示了解我們利用計算機程序解決問題的一般過程。本班學生雖然有一定的上網沖浪經驗，但是基本都是為了滿足自己的娛樂需求，所以他們對計算機程序十分陌生。在引導學生學習本課知識時，許多學生都因為本課知識過于抽象而產生了疑惑不解的神色，而筆者在此時便播放了微視頻，讓學生們學習了編寫簡單程序、修改程序的操作過程，還通過直觀的畫面展示讓學生們了解到每一個計算機程序是如何工作、可以用來解決哪些問題等多個問題，切實突破了本課難點知識，豐富了學生的學習經驗。

（三）有效提升信息技術教師素養

微課教學本身就對任課教師的信息素養要求較高，因為教師必須要學習制作微課軟件的一般操作技巧，還要根據學生需求與教學任務靈活選擇相應的視頻錄制與剪輯技術。從某種程度上說，高中信息技術教師所掌握的信息技術直接決定著微課教學質量，這就直接促使高中信息技術教師追求精益求精，不斷學習專業知識，全面吸收有效的微課制作技巧，然后在實踐中應用創新。由此，高中信息技術教師便能有效提升自己的專業素養，向專家型教師邁進一步。

為了了解利用微課組織課堂教學活動的一般流程，筆者會主動學習現在網絡上十分流行的微課軟件操作技術，對比每一個微課軟件的優缺點，然后重點學習功能最完善、操作起來最為便捷的微課制作軟件。另外，筆者還會及時參與教師專業培訓、新課改理論培訓等多種有利于筆者自身成長的學習活動，及時把握國家教育部對微課教學的看法與支持力度，積極響應國家號召。不僅如此，筆者也會常與同行教師交流，互通信息，共享資源，不斷豐富自己的理論儲備。

結語

實踐證明，通過微課在高中信息技術基礎教學中的應用，具有明顯性的促進作用，顯示著無可比擬的優越性，有助于進一步發展與培養學生的信息化能力。故此，作為一名高中信息技術教師，必須要充分認識到微課的實質性功能作用，積極引進微課，巧用微課，借微課之力，不斷提高信息技術教學質量，為課改抒寫全寫的一頁。

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