小學語文高效課堂構(gòu)建探究

廖瑤

摘 要：如何構(gòu)建小學語文高效課堂，是一個需要每一位小學語文教師思考的問題。本文結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，對此進行了深入的探究，內(nèi)容包括：良好的課堂導入是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ);充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢;構(gòu)建教學情境，營造濃厚的教學氛圍。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;課堂導入

語文學科在小學課堂體系中占有十分重要的地位。隨著新課程改革的進行，向課堂要高效已經(jīng)成為每一學科的重要任務。小學語文課堂也必須擺脫過去粗放式的教學，擯棄無效的教學方法，積極創(chuàng)新課堂教學的方式，以實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。筆者任小學語文教師多年，對小學語文高效課堂的構(gòu)建多有研究，現(xiàn)歸納如下，還望能有所借鑒意義。

一、良好的課堂導入是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。要想實現(xiàn)小學語文課堂的有效教學，作為教學一開始的課堂導入環(huán)節(jié)絕對不能忽視。筆者認為，小學語文課堂導入環(huán)節(jié)應該以激發(fā)學生興趣為主，通過興趣的激發(fā)使學生在教學一開始即對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣，從而以良好的學習狀態(tài)應對整堂課的學習。

比如，在教學六年級上冊的《月光曲》這篇課文時，筆者就運用音樂進行了課堂導入。上課鈴響，筆者走入課堂，在講臺站立，說道：“貝多芬是德國的一名作曲家，也是一位在國際上享有卓越聲譽的大師，貝多芬的一生雖然坎坷，但是卻創(chuàng)作了大量的、世界知名的曲子。如今國際上最大的政治經(jīng)濟聯(lián)盟歐盟的盟歌，就是貝多芬創(chuàng)作的曲子。本節(jié)課我們要學習的課文，就是以他的另一首著名的曲子命名的，這首曲子就叫做《月光曲》。下面讓我們一起來欣賞一下這首曲子。”筆者通過多媒體為學生播放《月光曲》，從徐緩的旋律到變得輕快，到最后的急風暴雨般的旋律，使學生沉浸于其中。曲子播放完畢，筆者接著說道：“關(guān)于曲子的創(chuàng)作過程，有一個美麗的傳說，本文所要講的就是這個傳說。下面讓我們看看這到底是怎樣的一個故事吧。”通過一番話，將學生引導到課文的閱讀上，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生閱讀與聽課專注度。

二、充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢

事實證明，教師在教學中若使用多媒體，能起到事半功倍的效果。且小學生對于一些新奇的事物往往有著濃厚的興趣，教師可以善用多媒體，在講解語文知識的同時，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，學習《荷葉圓圓》這一內(nèi)容的時候，許多學生可能沒有見過大片的荷花，所以筆者便首先利用多媒體給他們呈現(xiàn)了白洋淀的荷花盛況，讓他們對荷花、荷葉有基本的認知。在激發(fā)了他們學習熱情的基礎(chǔ)上，筆者展開了新課的學習。教學實踐證明，在多媒體的輔助之下，筆者的教學非常順利地進行了下去。文章中出現(xiàn)的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，筆者皆通過多媒體呈現(xiàn)了出來，這樣學生便能夠很好地理解這一篇文章，同時也提升了課堂教學質(zhì)量。

再比如，學習《趙州橋》這一篇文章的時候，作者在描寫趙州橋的時候，寫了橋的長度、寬度;寫了橋的組成成分以及橋墩、橋洞、拱形的小橋洞等。為了讓學生更加直觀地理解作者描寫的趙州橋，筆者便找來了趙州橋的圖片以及關(guān)于它的紀錄片，并呈現(xiàn)給學生。在觀看的過程中，學生對于趙州橋有了更為深刻的理解與認知，這便為提升課堂教學效率奠定了良好基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建教學情境，營造濃厚的教學氛圍

情境創(chuàng)設(shè)教學深化了傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)單調(diào)、教育過程僵化等諸多教學缺陷，是現(xiàn)階段重要教學手段之一。筆者認為在小學語文高效教學中它應該起到的是深化總結(jié)的作用。因為情境教學并非是一種固定式的教學方式，它能根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的教學法，如生活化情境創(chuàng)設(shè)、多媒體情境創(chuàng)設(shè)、故事情境創(chuàng)設(shè)等。

例如：在教學《海上日出》這一課時，筆者問學生：“同學們，你們有欣賞過日出嗎，有看著太陽緩緩地從地平線升起來嗎？”學生紛紛答道：“有。”筆者又問：“你們還記得那是怎樣的一副畫面嗎？美不美？”學生答道：“美”。筆者繼續(xù)問：“那你們有見過海上的日出嗎？”這下學生們不說話了，紛紛在那里搖晃他們的小腦袋。筆者說：“我也沒有見過，但是本篇課文的作者見過，并且通過文字將其記錄了下來。那是從上海踏上英國郵船‘昂熱號’，去倫敦留學，作者在遠渡重洋的時候看見的。因為之前他也沒有看見過海上的日出，所以他非常想見識一下，天還沒亮的時候就獨自登上了甲板，最終欣賞到了美麗的海上日出。”通過筆者和學生一番談話，首先引導學生回憶自己曾看過的日出場景，然后將話題引導海上日出上來，激發(fā)學生的興趣，再通過交代作者的經(jīng)歷，實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠處于和作者的同一情境中，從而有利于閱讀教學的進行。

總而言之，語文學習是一個不斷實踐、長期積累的過程，小學語文高效課堂的構(gòu)建需要教師在實際教學中不斷探索和改進既有的教學方法，真正促進學生語文素養(yǎng)的提升。希望大家都能夠在教學中不斷探索，使小學語文課堂越好越好。

參考文獻：

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