如何激發學生學習興趣與創新思維

許麗娜

摘 ?要：在小學語文教學中，為了充分調動學生的積極性，就必須改變傳統的中國教學理念，樹立創新教育的觀念。在教學中要使學生的各種潛能得到最充分的開掘，我們應激發學生學習興趣，營造民主和諧的創新氛圍，并進行開放性教學的探索。

關鍵詞：語文教學;激發興趣;創新思維

傳統的語文教學以繼承為中心，學生被動地接受知識，缺乏開拓創新的積極精神。那么，在小學教學中如何激發學生的興趣和創新思維是每一個小學教師正在思考，探索和研究的問題。我認為有以下幾點應該在小學語文教學來完成。

一、提供創新思維的生長環境

1、激發學習興趣，創新思維意識

興趣是學生學習積極性的最現實的動力。在教學中，教師應該從實際出發，努力創造一些教學方法和手段，提供有利于創新思維的生長環境，營造輕松的學習氛圍，使學生學習興趣。例如，教學文章“長城和運河”時，教師首先顯示長城和運河，以學生通過多媒體圖形效果的圖片，讓學生有了長城和運河的視覺印象，激發他們要學習長城和運河的愿望。在這樣教學的文本中，教師還能使用長城的圖片和運河的教學情境，使學生更好地融入課文理解，在學生深刻地感悟文本后，老師會根據學生的閱讀贊美，或指導，或閱讀后讀取;在培養學生的閱讀感悟，提高學生語文素養能力的同時，也再次地激發學生的朗讀興趣。由于給學生創造了良好的學習環境，既激發學生的求知欲望也有利于學生在自我創造中獲得成功感，促進創新意識的養成。

2、引導學生善于質疑解難

思維一般都從發現問題開始。有了疑，才能產生為解決問題去進行思維活動的需要。創建疑惑，在學習上造成懸念，讓學生有疑慮，激發學生閱讀的興趣。在教學中，我們可以使用掛圖，幻燈片，一個相關資料介紹、也可以用一個故事、一段音樂等一切易引起學生學習興趣的媒介，引發學生產生疑惑心理后，引入課題，然后讓學生瀏覽文章，例如《燈光》一文，老師提出："為了讓孩子們在光明下學習，郝營長如何榮幸？"每個學生都參與了文本的理解，質疑、討論，老師也可以引導學生了解革命戰爭時期的生活，讓學生珍惜現在的幸福生活和感謝自己的父母和周圍朋友的感激之情。因此，我們要給學生提供一些探索新知識的思維材料，最大限度地讓全體學生都參與到探索新知識的活動中來。

二、發散學生的創新思維

教師要在課堂上激發學生學習的動機是十分重要的，培養學生的創新思維也是小學教學必然發展的趨勢。這是調動學生學習積極性的重要手段之一，這也是激發學生創新思維潛力的一個重要方面。

1、創設情境，挖掘學生創新潛能

閱讀教學中要創設各種教學情境，激發學生創新興趣。不管任何思維都要借助語言才能實效，所以要喚醒學生創新的欲望，如文本思維，質疑和想象力，激發學生學習興趣，使學生形成一種思維和探索的模式。例如《賣火柴的小女孩》一文時，小女孩點燃蠟燭幻想的情境，老師可以讓學生邊表演邊感悟故事情節，引導學生學習和思考的思維活動。又如《窮人》課文中的語言描寫方法較多，在教學中可能創設學生分角色對話，讓學生理解文本內容遷移到寫作方法。通過各種教學情境創造性的想象力，學生可以有效地融入文字，通過語言學習的瓶頸，并結合閱讀實踐領悟思維，尋找語言學習發散學生思維能力的價值，挖掘學生創新潛能。

2、人人參與，提高學生思維能力

為了提升學生的創新思維意識，讓每個學生積極主動地參與活動。我們語文教學的方法和途徑豐富多樣，學生在參與過程中需要老師進行耐心的啟發、引導和培養，才能調動學生學習的主動性，使其思維意識有所提升。如《春曉》這一古詩進行教學時，老師先通過播放百花齊盛開的圖片，讓學生了解在春天萬物的復蘇畫面。讓學生明白了兩首詩的意思是“夜，風，風的聲音?！币部梢酝ㄟ^根據古詩意思，人人參與詩詞繪畫比賽，讓學生深入理解詩文的意思和情感。這樣在教師的點撥下，學生之間通過自主探索的學習和主動性，多角度、多方位地培養了學生的創新思維能力。

三、訓練學生的創新思維

小學語文課本中每篇文章表達的地方處處都留有"空白"，是培養學生探索興趣和獨立思考的重要組成部分，也是激勵學生自主學習的一種途徑。

1、句子訓練，發散思維

運用語文課本內容，引導學生填寫并幫助學生更深入地了解。文本中的《匆匆》："洗手的時候，日子從水盆進而過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。"這是一組比例句，表達了作者對時間流逝的嘆息和無助，我通過每一篇課文都有它的思維價值。我們必須善于激發問題，培養學生發散思維，擴展模仿。通過語言訓練："（ ? ），來自（ ? ?）的日子。""（ ? ?）的時候，日子從（ ? ?）過去。"又如《詩經》中“楊柳依依”的詞性，引導學生說出“白雪皚皚”、“炊煙裊裊”等描寫景色的詞語，通過指導學生仿寫、改寫等多思多練，充分地發揮學生學習積極性，便于學生今后獨立學習時舉一反三，更好地發散了學生的創造思維。

2、多說多演，創新思維

在閱讀教學中，我也跟著課本《詹天佑》緊密結合，引導學生通過文字拓展廣度，讓學生收集有關祖國的文字和圖片等的大好河山，或愛國者的信息，這是收集和組織一個優秀的主題展覽“祖國在我的心中?！蔽医o學生一個機會，讓學生積極貢獻自己的經驗，在講座中承擔講解員，實現資源共享，互相交流，不僅加深了學生對文本內容的理解，同時也激發了學生對祖國和生活的熱愛。此外，在一些閱讀文本中，我們可能會讓學生扮演角色，利用對話、講故事、看圖片、猜謎語、玩游戲等豐富多彩的實踐活動，學生的語言不僅得到培訓，而且還鍛煉學生的口語和交流能力，幫助他們養成良好的思維和習慣是很重要的。因此，老師要根據課本教材，精心設計一些開放性的練習，努力拓寬學生的思維空間，發展學生的創造性思維能力。

四、引導學生繪畫思維導圖

學生在自主學習的基礎上掌握了一定的知識，但這些知識往往是不全面的，這時就要借助思維導圖來進行練習，使學生的形象思維和發散思維都得到很好的發展，促進學生學習積極性的提高，才能使知識達到質的飛躍。

對于教材中有些內容學生難以理解，老師難以引導學生發散思維，我們可以從語文課本的知識出發，通過思維導圖簡筆畫使學生在課本中探索、發現和總結有關課本知識。例如《唯一的聽眾》一文，學生運用思維導圖后，很快畫出文中有兩條線索：一條是“我”的心理變化，另一條是老教授對“我”的幫助，更好地深入理解了課文知識。在學生自主參與下，我們很容易地打開了學生思維的大門，并將學生引入思維領域時有一個更廣闊的思維空間。又如我們在教學生字“杉”時，可以引導學生從結構、多音字、組詞等方面運用思維導圖表達出來，奠定了學生學習語言的基礎。在圖畫和色彩感染中，這樣一來，學生的積極性被提升，思維也很活躍，許多學生的思維導圖也得到了很大的創新。

綜上所述，學生學習的主動性得以保證，潛能得以發揮，創新意識得以增強。只有用新的教學理念，從小學生的實際出發，發揮他們的主觀能動性，學生的創新思維才能夠得到很好的培養。

參考文獻

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