高中英語閱讀課中“核心素養”的滲透
——對一節高中英語閱讀課案例分析

呼翠榮

（內蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學，內蒙古巴彥淖爾 015300）

0 引言

閱讀是英語四會技能中最基本最重要的能力之一，是學生獲取知識、認識事物、發展智力和情感的重要途徑，也是學生必須掌握的學習技能之一。英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，是衡量一個人外語水平的重要標志之一。《普通高中英語課程標準》指出，高中英語教學應著重培養學生用英語獲取信息的能力、用英語分析問題和解決問題的能力。事實上就平時考試來說，語言最難，內容最深的部分還是閱讀理解。“學科素養”目標下如何進行高效的閱讀課教學是許多老師一直研究的對象，追求的目標。

1 高中英語閱讀課教學案例展示

本教學案例主要從一節高中英語閱讀課中教師的設計、授課過程等方面來分析和探討新課標目標下英語閱讀課教學中如何培養學生的語言能力、文化素養、思維品質和學習能力。本節授課內容選自人教版高中英語教材必修二第五單元，單元主題是music。授課時間40分鐘，授課教師是中學二級教師，教齡七年，授課班級45人，學生整體水平較差，具體教授程序如下：

Step1.Brain storm:

用“Without music life is a journey through a desert。”引出主題music，然后播放一些樂隊圖片，介紹中外有名的樂隊，引出閱讀篇主題“The Monkees”.

Step 2.Scaning and thinking:

瀏覽語篇，由標題“A band wasn’t.”提出問題，“ A band wasn't what? ”為深層理解語篇做埋伏，接著讓學生速讀課文，了解課文基本情況，我為各個環節的理解和開展做鋪墊。

Step 3. Detail reading:

學生逐段閱讀、理解課文并完成每段設計的閱讀任務。……