小學數學教學中體驗式學習的應用

高松艷

摘要：本文主要以小學數學教學中體驗式學習的應用為重點進行闡述，結合小學數學教學中體驗式學習的意義為主要依據，從通過創建情境教學模式，指引學生進行體驗式學習、通過情感性的教學模式，指引學生進行體驗式學習、通過實踐性的教學模式，指引學生進行體驗式學習這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的數學綜合素養和能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;數學教學;體驗式學習

引言：

在傳統小學數學教學中，教師都是利用灌輸式教學模式，學生被動的接收教師灌輸的知識，在該教學過程中師生之間缺乏有效互動和交流，學生始終處于被動地位，這嚴重影響到了學生的學習質量和效率。而在體驗式學習中，教師結合學生的實際學習情況，通過因材施教的形式，指引學生構建完整的數學知識體系，使學生可以得到個性化發展。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，對體驗式學習進行靈活運用，指引學生進行自主學習和探究，使學生的創新能力和實踐能力可以得到有效提升。本文針對小學數學教學中體驗式學習的應用進行深入分析。

1.小學數學教學中體驗式學習的意義

小學數學教學較為枯燥，并且受到應試教育的影響，部分教師利用灌輸式教學對學生進行講解，這樣的教學模式很難調動學生的學習興趣，對教學質量有著嚴重的影響。而通過體驗式學習，學生可以在學習時自主對問題進行發現，并積極主動的尋求教師幫助，和教師一起對問題進行分析和借鑒，這在無形中提升了學生的自主學習能力，使學生可以形成樂于思考和學習的習慣。并且，小學生對于新鮮事物具有較強的好奇心理，通過體驗式學習，可以使學生更加深入的研究事物，進而促進學生創新能力的提升和動手能力的提升，最終實現教學目標。

2.小學數學教學中體驗式學習的應用

2.1通過創建情境教學模式，指引學生進行體驗式學習

小學生的年齡較小，在課堂教學中學生容易被外界環節所影響，導致無法長時間集中注意力。而數學知識枯燥無趣，大部分學生在[1]課堂學習中都很難集中精神，經常發生開小差的情況，以至于教學質量和效率受到嚴重影響。基于此，在實際教學中，教師可以為學生營造一個良好的教學情境，并且保證教學情境貼近學生的實際生活，使學生可以在教學情境中更好更快的掌握數學知識，并使學生可以對所學知識進行驗證，使學生在體驗式學習中，充分學習興趣，提升學習質量。

例如，在講解“認識人民幣”時，教師可以為學生營造一個在商店購買東西的情境，教師可以利用學生日常生活接觸的物品，例如鉛筆、橡皮、格尺、算草本等等，并標上價格，如一支鉛筆1元，一個橡皮0.5元，一個格尺2元，一個算草本1元等等。然后，教師給學生分發模擬的人民幣，要求學生模擬購買物品。通過這樣的教學模式，不僅可以易于學生的理解，還可以有效調動學生的學習興趣，使學生積極主動的進行數學學習，進而有效提升教學效率和質量。

2.2通過情感性的教學模式，指引學生進行體驗式學習

體驗式學習，主要是為了使學生在對數學知識進行探究式，對數學學習的樂趣進行感受和體會，進而促進學生數學能力的提高[2]。實際上，數學和實際生活之間有著緊密的聯系，而且數學知識主要是為了把理論知識轉變成現實，使學生可以在實踐中對數學知識進行感受和體驗以及應用，使學生可以對數學魅力進行感受和挖掘，進而喜歡上數學學習。因此，在實際教學中，教師可以通過情感性的教學模式，指引學生進行體驗式學習，進而使學生可以有一個良好的數學情感體驗，使學生熱愛上數學，為學生以后的數學學習奠定堅實基礎。

例如，在講解“100以內的加法和減法（二）”時，教師可以組織學生進行算術競賽。教師可以在黑板上出幾道題：18+56、54+29、35+47、63+17等，然后組織學生以小組為單位，進行算術比賽，看看哪一組的學生計算的又快又準確性。比賽結束以后，教師可以給獲勝的小組一些適當的獎勵，使學生可以對數學學習的樂趣進行感受，進而有效提升教學效率和質量。

2.3通過實踐性的教學模式，指引學生進行體驗式學習

在小學數學教學中，實踐屬于一種重要的教學模式。實踐教學主要是把對理論知識的鞏固和完善作為基礎，進行的一種實踐性教學，使學生可以在實踐過程中對理論知識進行深入理解和應用。在實際教學中，想要使學生更加深入的掌握數學知識，教師需要充分調動學生的學習興趣，只有這樣學生才可以積極主動的進行實踐，進而對數學知識進行更好的鞏固，在加深學生體驗的同時，提升學生的數學學習能力。

例如，在講解“圓的認識”時，教師可以指引學生裁剪出一個標準的圓，并把圓對折再對折，經過若干次對折以后，教師可以指引學生打開圓和觀察圓。學生們經過觀察以后，會發現多次對折折線的交點為圓的中心，并且每天折痕的長度都是一樣的。這時學生們會出現疑問，緊接著教師可以把該節課的知識點進行導入：中心的交點是圓的圓心，整條條痕為圓直徑，從圓心到圓變的距離是圓半徑。在該過程中，不僅可以提升學生的實踐能力，還可以有效調動學生的學習興趣，有效提升學生的學習質量。

結束語：

總而言之，在新課改背景下，在小學數學教學中，應用體驗式學習是非常重要的，不僅突出了學生的主體地位，還可以提升學生的數學綜合素養和能力。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，并根據教學內容，對體驗式學習進行靈活運用，通過為學生營造良好的教學情境，組織學生進行游戲活動，指引學生進行數學實踐教學，使學生可以真正的進行體驗式學習，進而有效促進學生數學綜合素養和能力的提升，為學生以后的數學學習和發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]方海喬.注重數學體驗，促進學生發展——體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017 （14）：107.

[2]朱寧.探究體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15 （12）：190.