當代中學語文教師的角色

王敏

摘要：語文教師是人類知識與文化的傳播者，他們接受豐富的教育，從事現在的教學，培養未來的公民。了解語文教師的角色，是充分認識語文教學的前提，也是提高語文教學效果的關鍵。

關鍵詞：語文教師;角色;特點;定位;培養

我們作為社會的成員，屬于社會中的一部分，又由此組成一個大家庭，在社會大家庭里每個人都扮演著不同的角色。可能每人都要充當子女或父母、晚輩或長輩、妻子或丈夫、教師或學生、醫生或病人、演員或觀眾等的角色。

一、語文教師角色的特點

教師的職業性質決定教師在自身的角色扮演上呈現出與眾不同的特點。

（一）自主性

社會對教師的概念有約定俗成的理解，都是教書育人，為社會培育有用之才。但面對相同的社會要求，教師可以有不同的方法來完成。所以，教師的課前準備、課上教學、課后反思等都有自主性。

（二）多樣性

教師的角色隨著社會對其期望的增多而增多。在終身學習教育理念下，不僅要求教師與時俱進，同時也要注意到角色的多樣性。教師是“組織者”“引領者”“研究者”“示范者”等等。教師要認清自己的角色，在多種角色中不斷轉換角色。

（三）發展性

時代在發展，社會在進步。教師不僅要了解自己的角色，而且還能夠根據社會發展變化調整自己的角色，使之符合時代要求。從發展的角度看問題，及時更新教育思想，樹立終身學習理念。

（四）示范性

在學校中，學生不僅向語文教師學習知識，模方學習也是他們的一種主要學習方式，通過對教師的言行舉止來模仿教師的言行，教師就是學生認同與模仿的對象。在學生心里，教師的形象是光輝而偉大的，對教師有信任感和崇拜感，愿將教師視為自己的榜樣。因此，教師在語文教學中的行為舉止對學生起著示范作用。這種示范與榜樣作用，對學生的身心健康有著重大影響。

二、語文教師角色的定位

在素質教育的背景下，為了落實新課標的要求，在語文教學中需要對語文教師的角色進行定位。

（一）語文教學的組織者

課堂秩序的井然有序、氛圍的融洽是語文教學順利進行的保證，教師在這里就是教學組織者的身份。教師在教學中要發揮教師的主導性，組織好語文教學，掌控好課堂，是語文教師教學的本質。如了解學生學習需要、安排語文學習程序、營造和諧的學習情境、評價學生學習情況等等。為了扮演好語文教學組織者的角色，教師需要掌握基本的心理學和管理學的一些知識，從而使教學組織行為更加有效。同時根據課堂實際情況，依據學生發展的規律，對學生的情緒、情感變化加以關注，及時調整內容和形式來組織教學，努力營造一個輕松愉悅、和諧融洽的語文課堂。語文教師要自信，相信自己的才能和實力，將學生的支持和信任化為動力，扮演好教學組織者的角色。

（二）學生學習的引導者

在當前的語文教學中，教師要作為引導者為學生提供幫助。教師要更多地關注學生的內在需求，可以適當的幫助學生解決學習上的困難，引導學生掌握學習方法，積累學習經驗。教師可以采取多樣的教學方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生有學習的動力。在語文教學中，教師要充分關注學生的個性發展和情感表現，選取恰當的教學方式，為學生的學習提供服務和便利，培養學生良好的學習習慣。教師不僅是學生學習的引導者，也是學習的參與者，要與學生交流分享，有不足時敢于承認并及時改正。

（三）學科知識的研究者

作為語文教師，不僅要有淵博的知識，還要有鉆研知識的能力，如研究語文專業知識、研究教材、研究學生、研究教學、研究其他知識等。同時，還要把握語文教學的規律，不斷豐富自身的教育理論知識，提高專業素養，力求把理論運用到實踐中。

（四）學生心靈的對話者

語文教師是學生心靈的對話者，要成為學生的朋友，了解學生的興趣，找到學生的關注點，平等對待學生，慢慢融入到學生中去。這樣，學生才會向教師敞開心扉。語文教師的朋友、對話者角色是師生間帶有感情的一種交往方式。為了能夠扮演好學生心靈對話者的角色，教師面對學生時，要用尊重與平等的心態、寬容與理解的態度、積極與鼓勵的眼神等。學生的身心愉悅，語文教學目標的順利實現，都是以良好的師生關系為基礎的。因此，語文教師應該關注學生、了解學生、尊重學生，真正做到與學生平等對話，努力成為學生心靈的對話者。

語文教師是學生的良師，亦是學生的益友，師生之間的平等對話，讓學生對教師有信任感，這樣才能充分體現教師的對話者角色。雖然語文教師是學生的朋友、對話者，但要把握好交往的“度”，應該是正常的朋友，不能控制和指使學生，又不能過分重視學生本身的需要，語文教學教師要平衡好社會的規范、學校的要求、教學工作的目的與學生需要之間的關系，對學生要有放有收。

（五）道德行為的示范者

學生的“向師性”在其成長過程中表現得比較明顯，尊崇與敬愛的教師也就是學生經常模仿的對象，教師的形象在學生心里就是光輝而偉大的。教育任務不僅僅是教學，更是育人。特別是語文教師，不管在校內還是在校外，一直都被視為道德規范的示范者，是學生和其他人的榜樣。因而，語文教師應正確對待這一角色，加強自身努力和修養，能將示范者角色扮演得更出色。例如：語文教師要具有高尚的品格、豐富的學識、大方的儀表、和藹的態度、博大的胸襟等。這樣，才能充分發揮教師的示范作用，學生才會親近、信任教師，才能熱愛學習語文。

（六）教學實踐的反思者

語文教師除了教學外，也要重視自我反思，對教育教學進行有效反思。教師教學活動的不斷變化，就要具有學習批判精神，養成時常反思的習慣。教師要不斷反思教學的指導思想是否合宜，語文教育教學的價值取向是否正確，教學設計是否有效，教學是否達到了預期目標……可以寫教育敘事、教學日記等，在反思中改進不足，積累經驗。