我國顯性與隱性知識研究十四年現狀分析

張鵬莉

摘要：本文從研究領域、研究主題等多個角度分析我國2005-2018年間顯性知識與隱性知識研究來自核心期刊和CSSCI期刊的論文發表數量，從而考察我國顯性與隱性知識的研究現狀。結果發現：（1）顯性與隱性知識論文發表數量總體上變化大，在2011年達到峰值，且2010年到2011年增長勢頭較強，發表的論文數量顯著增加;2015年到2018年總體上呈現出增長趨勢，但增長緩慢。（2）目前對于兩種知識的研究內容和主題不寬泛，研究方法也單一，少有學者將顯性與隱性知識與二語教學或者個人差異聯系起來。（3）當前對顯性與隱性知識研究的熱點仍集中在兩種知識之間的關系、轉化與測量上，但轉化的程度和科學的測量方法有待進一步探討。（4）國內有關顯性與隱性知識研究的專著數量較少，可以加強此方面的研究。

關鍵詞：顯性知識;隱性知識;學術研究

一、引言

第二語言中的顯性與隱性知識是第二語言習得領域中的兩個核心構念。隱性知識是由英國物理化學家和哲學家邁克爾.波蘭尼（Michael Polanyi）于1958年在其代表作《個體知識》中首次提出的概念，此后慢慢引起了學者們的廣泛關注。近年來，學者們對于顯性與隱性知識的討論成為二語習得領域和心理學界的熱點話題之一，二者對語言教學實踐和理論研究都有重要意義。本文擬對2005-2018年間我國顯性與隱性知識研究的十四年現狀進行分析考察，從研究領域、研究主題等多個角度梳理和分析對顯性與隱性知識研究相關的核心期刊和CSSCI期刊的論文發表數量，從中發現國內對顯性與隱性知識研究的特點和不足，以期為今后的顯性與隱性知識研究提供方向和思路。

二、研究問題

本文主要調查以下四個問題：（1）2005-2018年我國顯性與隱性知識研究的總體特點和趨勢是什么？（2）這十四年中我國顯性與隱性知識研究的學科領域分布有何特點？（3）國內顯性與隱性知識研究主題的分布有何特點？（4）我國對于顯性與隱性知識研究的高級別項目立項有何特點？

三、結果與討論

（一）國內顯性與隱性知識研究的總體特點與趨勢

由圖1可知，在2005-2018年間國內顯性與隱性知識的研究中核心期刊和CSSCI期刊的論文發表數量增減幅度大，在2011年達到峰值，且2010年到2011年增長勢頭較強，發表的論文數量顯著增加。但總體來看，在2005-2018年間我國對顯性與隱性知識的研究發表的學術論文偏少，表達顯性與隱性知識的研究在選題價值、學術性、研究性等方面有待加強。

（二）國內顯性與隱性知識研究學科領域分布特點

2005-2018年，國內顯性與隱性知識論文主要發表在社會科學、經濟與管理科學和哲學與人文科學三個學科領域。哲學與人文科學領域發表的相關論文最多，相對應的外語教學與研究期刊發表的論文最多，其它的學科和期刊發表的有關國內顯性與隱性知識研究的論文數量都較少。國內顯性與隱性知識研究學科領域分布反映了顯性與隱性知識研究的跨學科特征不明顯，學科分布范圍較小且比較集中，這方面有待不同領域的學者們共同努力和開拓。特別是把顯性與隱性知識的研究與二語教學結合起來，此方向的相關文獻少之又少，不失為一個新的研究方向。而且從2011年到2018年里僅有四片論文發表，時間跨度非常大，可見國內對于顯性與隱性知識的研究遠遠不夠。此外，相關科研主管部門也應該重視對于顯性與隱性知識的研究，應給予大力支持與推廣。

（三）國內顯性與隱性知識研究主題的分布特點

本文對我國顯性與隱性知識研究主題的考察主要基于“中國學術期刊全文數據庫”（CNKI）的2005-2018年間的來自核心期刊和CSSCI期刊上的十五篇論文。從CNKI的數據結果顯示，筆者發現對顯性與隱性知識和語法知識之間的研究比較多，但與二語教學﹑學習者個體差異以及詞語搭配之間的研究較少，此外還可以積極開拓新的研究領域，與顯性和隱性知識的研究結合起來，并勇于嘗試新的研究方法，以此開拓更多的可能，發現新知識。

（四）國內顯性與隱性知識研究高級別項目立項特點

表1統計了2005-2018年我國顯性與隱性知識研究的國家社科基金項目立項總數，另外由揚州大學的陸軍撰寫的文章“二語隱性、顯性搭配知識特征研究—一項語料庫數據分析與心理語言實驗的接口案例”還獲得了江蘇省社會科學基金項目“語料庫驅動的隱性、顯性知識接口研究”，由江南大學外國語學院的顧琦一負責的文章“隱性知識、顯性知識及其接口之爭”獲得了江蘇省教育廳高校人文社會科學研究項目資助，課題名稱：《課程主導的中國兒童英語語法意識問題研究》。

總體來看，在2005-2018年間我國顯性與隱性知識研究立項比較少，只有六項，國家社科基金項目更少。立項項目主要集中在運用心理語言實驗研究范式探討二語搭配隱性與顯性知識的接口關系，運用語法敏感度指標推測中國英語學習者隱性和顯性知識發展的特點，把神經網絡CLARION模型運用到學術研究中，獲得外顯與內隱知識的動態過程，從而解釋了兩種知識的接口實現形式，更具游說服力。這些立項反映出2005-2018年間我國顯性與隱性知識研究不多，研究力量薄弱，研究內容不突出、不廣泛。這也體現出我國顯性與隱性知識整體研究水平有待提高，需要科研主管部門、相關專家對顯性與隱性知識研究立項的大力支持和認可，具體見表1。

四、結語

本文分析了2005-2018年我國顯性與隱性知識研究的發展現狀，得出了以下結論：（1）顯性與隱性知識論文發表數量總體上變化大，在2011年達到峰值，且2010年到2011年增長勢頭較強，發表的論文數量顯著增加;2015年到2018年總體上呈現出增長趨勢，但增長緩慢。（2）目前對于兩種知識的研究內容和主題不寬泛，研究方法也單一，少有學者將顯性與隱性知識與二語教學或者個人差異聯系起來。（3）當前對顯性與隱性知識研究的熱點仍集中在兩種知識之間的關系、轉化與測量上，但轉化的程度和科學的測量方法有待進一步探討。（4）國內有關顯性與隱性知識研究的專著數量較少，可加強此方面的研究。

參考文獻：

[1]陸軍，衛乃興.二語搭配隱性、顯性知識接口關系研究—基于語料庫的心理語言實驗研究范式探索[J].外語教學與研究，2018.

[2]顧琦一，陳方.中國英語學習者隱性知識和顯性知識發展研究[J].外語教學與研究，2018.

[3]蘇建紅.顯性/隱性教學與語言分析能力對二語知識習得的交互作用[J].現代外語，2012.

[4]陸軍.二語隱性、顯性搭配知識特征研究——項語料庫數據分析與心理語言實驗的接口案例[J].解放軍外國語學院學報，2017.

[5]蘇建紅.二語習得中顯性知識與隱性知識關系的實證研究[J].外語與外語教學，2012.