讓每朵“遲開的花”都能美麗綻放

毛秀英

[摘? ?要]轉化后進生是一項長期而艱巨的技術活，在轉化過程中，教師既要有鍥而不舍的精神，又要掌握有的放矢的技巧。教師應讓后進生感受到被愛與信任，尊重與理解;善于挖掘后進生的閃光點，并加以贊賞和鼓勵;有耐心，給后進生反復、改正的機會;恰當使用表揚與批評;對后進生有合理的期待。這樣，這些“遲開的花”一定都能美麗綻放。

[關鍵詞]后進生;轉化;策略

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0082-02

常言道：“十根手指有長短，荷花出水有高低。”由于每個學生的基礎、學習能力、個性差異等不盡相同，每個班級中總有一些所謂的后進生。后進生是指綜合素質較差的學生。作為教師，該如何轉化后進生，讓他們能享有平等發展的機會，從而全面落實素質教育、提高教學質量呢？筆者將從以下幾個方面進行探討。

一、讓后進生感受到被愛與信任

愛是教育的起點。從心理學的角度來看，每個人都有獲得他人關心和愛護的需要，特別是從小學開始就伴隨著呵斥、嘲笑和處罰的后進生，他們更渴望得到他人的關心和認同。教師對他們真心實意地關心、愛護和信任，能打開其心扉，激發其向上的動力。有經驗的教師還會把對后進生的愛不露痕跡地轉化為集體的行動和關愛。

如在班級中進行“全民選舉”，每周評選進步最大的兩名學生，請班級代表宣讀他們的進步獲獎詞，請這些學生上臺發表“獲獎感言”，并由教師親自給這些學生的家長打電話報喜等。通過這類活動，一方面讓他們感受到同學和教師對他們的關注、支持和肯定，找到集體歸屬感;另一方面也增強家長對孩子的信心，給孩子更多的鼓勵和信任。

無數事實證明，當學生得到集體和周圍環境的接納和肯定時，他們會更容易認可自己、相信自己，并因此產生強烈的上進愿望和信念，從而以更好的表現來證明自己。所以，讓后進生感受到被愛與信任，喚醒其內在動力，是轉化后進生的靈丹妙藥。

二、讓后進生感受到尊重與理解

被尊重和理解是人的內在需求。如果說“愛”是轉變學生的關鍵，那么“尊重和理解”則是推動學生前進的動力。后進生長期處于不利地位，備受批評、打壓，大多自卑心重、自尊心強，唯恐別人看不起自己，時常如斗雞般豎起全身的羽毛，隨時準備與全世界戰斗。教師如果不能掌握這些學生的心理，就容易刺傷他們那過于敏感的自尊，致使他們“破罐子破摔”，給教育工作帶來難題。

教育工作中，教師最頭疼的就是那些將違紀當成家常便飯的“頑固分子”，他們的家長要么不管，要么管不了，將教育的責任推給學校。這類學生我行我素，常常擺出“死豬不怕開水燙”的陣勢，對班級建設的破壞性很強，教師簡單的批評、處罰根本起不了作用。教師要理解這類學生的內在需要，體諒他們的苦衷，站在他們的角度去與其溝通，如：“雖說很多人都說你的種種不是，但老師特別理解你，其實不管在學校還是在家里，你都頂著巨大的壓力，甚至要看很多人的臉色，很多時候，大家只看到你表面的鬧事和不好的成績，卻沒有看到你背后的著急和壓力。這個世界上沒有人不渴望變好，老師相信，你只是暫時沒有找到適合的方法。你愿意和老師說說內心的真實想法嗎？”常言道：“士為知己者死。”絕大多數的后進生都愿意向理解自己的人敞開心扉，并為之而努力，當他們真心改變時，進步是非常驚人的。

工作中，教師不難發現，很多時候有不良行為的學生并不代表他品質有多惡劣，品德有多敗壞，他們這樣做只是為了尋求大人的關注與理解罷了。教師如果能看到他們的深層心理需求，做到“特別的愛，給特別的你”，很多問題就會迎刃而解。

三、善于挖掘學生的閃光點，并加以贊賞和鼓勵

經調查發現，后進生由于自卑心理作怪，看不起自己，也覺得周圍人對自己不滿意，進而感到孤獨無助，看不到希望。他們常常放大自己的缺點而忽視自己的優點，不少人甚至認為自己一無是處。教師若能通過啟發或是用“放大鏡”讓后進生去尋找那些自己原先不曾意識到的優點，并在眾人面前“高調地”肯定和贊賞他們，很容易便能喚醒他們的決心和勇氣，他們會猛然覺醒：原來我也可以做得很好。從而產生進步、向上的信念。

對一個調皮搗蛋，但精力充沛、有體育天賦的學生，教師通過讓其帶領全班同學進行體育鍛煉，參加校運會為班爭光等方式引導其向體育方面發展，揚長避短。對一個愛好表現、有文藝細胞的學生，讓其組織文藝會演，盡其所長……沒有什么比成功更能激勵人，當他們體驗到成功的喜悅時，便沒有人能阻擋他們前進的步伐。

筆者曾遇到過一個自卑內向、成績比較差、盲目艷羨其他外向小伙伴的女學生。為了讓其認識到自己的優勢，筆者專門跟她分析她性格形成的原因、性格的特點及優劣等等，與她探討成功的關鍵不在于性格的外向與否，而在于努力和揚長避短;告訴她很多如甘地、愛因斯坦、喬布斯、奧黛麗·赫本這樣的家喻戶曉的大人物，在強大光鮮的外在形象下都隱藏著一顆內向的心，讓她意識到自己雖然內向，但擁有溫和安靜、好學上進的優點，只要愿意努力，也能開啟美好的人生之路。在筆者的幫助和鼓勵下，她變得自信、陽光起來，成績步步提升。

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”每個后進生都有閃光點，關鍵在于教師的發現和引導。當學生堅信自身擁有“美好的一面”時，其一定能得到發展。

四、有耐心，給后進生反復、改正的機會

教師要明確，后進生的轉變和成長不是一蹴而就的，一下子就想把學生教好，既不現實也不符合教育規律。不少教師很心急，恨鐵不成鋼，看到學生老是犯同樣的錯誤就忍不住數落：“你不是說要改正嗎？怎么今天又犯了？你上次寫的檢討還在我這兒呢！”這樣便會將學生好不容易點燃的奮進火苗撲滅。

每個學生的覺醒都有一個過程。對于一些違紀嚴重的后進生，教師可以先與他們約好改變惡習的時間期限，同他們一起制訂出具體的改變計劃，細化目標，并給予真誠的幫助，注意給其反復的機會。當后進生出現反復時，教師要認識到螺旋式上升、在曲折中前進是生命的常態，針對這樣的情況，更要拿出足夠的耐心和信任來等待。這既體現了教師對生命差異的尊重，也是一種教育智慧。教育是慢的藝術，只有教師擁有靜待花開的豁達與從容心態，后進生的轉化才能有緩沖的空間，也才能真正實現。

五、恰當使用表揚與批評

恰當的表揚如春風拂面，令人精神百倍，能鼓起學生前進的風帆。教師應如何把握表揚的“度”呢？

其一，要具體。一味用“干得好”“你正棒”這種籠統的夸贊，對學生的健康成長是沒有什么益處的。到底好在哪里？教師要具體、準確地指出來，如：“這個問題，你能從不同的角度來思考，回答很完整！”“這個觀點很有新意！”等，讓學生感到教師在實事求是的肯定他，從而更加努力。

其二，要發自內心。例如教師可說：“今天的勞動課你將地拖得很干凈，謝謝你！”“你這次作業全對了，字也寫得很工整，真為你高興！”

其三，要暗含鼓勵。教師對學生的表揚要給他們指明努力的方向，激發其斗志。如面對有進步的后進生，教師可說：“這次你成績進步了，真為你高興。期待你下次更出色哦！”面對熱心助人的學生，教師可夸獎：“我最佩服那些正直善良、熱心助人的人！”等。

“良藥苦口利于病”，及時的批評如清醒劑，讓學生少走彎路。在批評學生時，教師要注意幾個細節：

首先，用暗示法，給其改正的機會。如看到后進生違紀，不要急于批評，可以用眼神進行暗示提醒或搖頭表示否定。每個人都是有尊嚴的，所以通過“溫馨提示”的方式，會收到“此時無聲勝有聲”的效果。

其次，采用“三明治”法。即先肯定，然后指出不足，再提出希望。如學生上課開小差，教師可以說：“你是一個聰明、肯動腦筋的孩子，如果你能更認真聽課些，就更好了，你愿意努力嗎？”通過“包裝”的批評，學生更容易接受。

再次，因人而異、機智處理。在批評性格內向、臉皮薄的學生時要注意措辭委婉含蓄。在批評自尊心較強的學生時，可以通過學生私下討論的方式，要注意幫助學生分析問題的實質，并允許學生發表個人見解。當學生有強烈的抵觸心理或情緒激動時，要先安撫學生情緒，盡量避免矛盾升級。可以用以下的話語，如：“你怎么啦？你是不是覺得很委屈、憤怒？”“他這樣對你，你當時很生氣，對嗎？”

最后，就事論事，不翻“舊賬”。批評的目的是讓學生改正錯誤，而不是制造沖突。對過去的錯誤喋喋不休只會令學生厭惡和不耐，著眼于學生的現在和未來才能讓學生心服口服。

教師在轉化后進生的過程中，離不開表揚與批評。如果說表揚是加油站，能讓學生再接再厲，那么批評就是防疫站和急診室，能避免錯誤的延續。恰當的表揚與批評，會讓教育事半功倍。

六、合理的期待

無論是行為習慣還是學習成績，教師對后進生所抱有的期待要合理。過低的要求沒有價值，過高的要求容易讓學生喪失信心，產生無論怎么努力都無法達到目標的感覺，從而放棄努力。教師要根據學生的實際情況提出稍高一點的要求，讓他們“跳一跳，就能摘下桃子”。這樣會令其斗志昂揚，躍躍欲試，努力進步。

轉化后進生的方法有很多，需要教師不斷去摸索、嘗試、總結。無論教師采用什么方法，都要明確：轉化后進生是一項長期而艱巨的技術活，既需要有鍥而不舍的精神，又要掌握有的放矢的策略。面對后進生這一朵朵“遲開的花”，教師要做技藝高超且聰明的“園丁”，因地制宜地用愛心、信任、尊重、理解和耐心等來施肥、澆灌，讓每一朵“遲開的花”都能迎風成長、美麗綻放。

（責任編輯? ? 農越華）