淺析高中歷史課堂中的家國情懷教育

徐政

[摘? ?要]家國情懷，其實就是古人提倡的“修身齊家治國平天下”的情懷。家國情懷無論是在古代，還是在今天，都有具有十分重要的價值，是我國傳統文化的重要組成部分。在高中歷史教學中開展家國情懷教育，需要做到教學設計有深度、教學方法多樣化。

[關鍵詞]高中歷史;家國情懷;必要性;應用思路

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0013-02

家國情懷從古至今，一直都深刻影響著中國人，成為中國傳統文化的重要組成部分。家國情懷教育在歷史教學中的開展，有著不可替代的意義和價值，對于高中歷史教學也具有積極的推動作用。《普通高中歷史課程標準（實驗）》指出，高中歷史教學應不斷提升學生的人文素養、歷史意識和文化素質。

一、什么是家國情懷教育

“家國情懷”就是個人對國家和人民所表現出來的一種深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的一種理想追求，也是對自己國家和民族的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。家國情懷首先表現為愛國之情。蘇武十九年持節不屈，就在于他心中有漢，心中有國。衛律的威逼利誘，沒能讓他叛“漢”;李陵的軟話攻心，沒能讓他仇“漢”;單于的漫長折磨，沒有讓他忘“漢”。朔風凜冽，無法凍硬他的愛國熱腸;胡茄幽怨，無法軟化他的愛國衷心。飲雪吞氈，就等歸漢之日。就要回漢了，新娶的胡女的眼淚留不住他;小兒子的小手拽不住他的衣襟。其次表現為愛民之情。鄧小平同志一句“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”，赤子情懷溢于言表。“縣委書記的榜樣”焦裕祿，下鄉看望一位生病的老大娘，雖素昧平生，卻滿含熱淚地呼之為“娘”，視百姓為父母。最后表現為恪盡興國之責。顧炎武曾說“天下興亡，匹夫有責任”，范仲淹也講“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，作為國家中的每一位成員，都應該為國家的發展獻計出力，將個人之夢融入中國的復興之夢，“家國情懷”就是人的立身養德之本。

二、歷史教學中開展家國情懷教育的必要性

歷史課程是對國家發展的整體介紹，其中蘊含著豐富的愛國情懷教育內容，有著得天獨厚的教育優勢。教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，開展中華優秀傳統文化教育，弘揚以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育。通過歷史學習，讓學生進一步了解中國國情，進一步了解和繼承中華民族的優良傳統和歷史文化，弘揚和培養民族精神，激發廣大學生對祖國和民族的自豪感，從而形成對國家和民族的歷史責任感。十八大報告中也明確提出了立德樹人的教育指導方向。在教育中堅持立德樹人的教育理念，就是要在課堂實踐環節中滲透中國優良的傳統文化。堅持立德樹人是推動教育改革的核心力量，高中歷史教學是立德樹人教育理念實施的重要途徑。家國情懷教育是以家為教育基礎的，深刻展現了人本主義的思想理念。在高中課堂教學中開展家國情懷教育與社會主義核心價值觀具有高度統一性。在高中歷史教學中對學生進行家國情懷教育，不僅能培養學生的愛國情感，也可以樹立學生的民族自信，培養學生的綜合素養，其所具有的價值是無可替代的。

三、在高中歷史教學中開展家國情懷教育的思路

1.教學設計要有深度

首先，教師要深刻把握高中歷史課程標準要求，把握歷史教學設計的基本思路，明確高中歷史課程的三維教學目標。高中歷史教師應該廣泛涉獵相關學術論文以及學術專著，從而確保課程設計更加科學合理。人教版歷史教材非常注重歷史發展的時序性，其在內容結構上，是按照政治制度、經濟結構、科技思想文化、政治體制改革和歷代思想家的順序安排的。這種教材結構，可以反映出中國古代政治制度的建構是早于世界上其他國家和文明的，但古代中國屬于典型的中央集權君主專制國家，而古代西方國家卻屬于典型的民主制國家;古代中國的經濟結構以農業為主，逐漸轉變為商業和農業共同發展，而西方國家的工商業產生較早;在歷史傳統文化方面，中國的人文思想從漢代一直到清朝都是沿襲孔子創立的儒家思想，而西方國家卻是先經歷文藝復興，再經歷思想啟蒙運動;在文化藝術方面，中國不僅有無數領先世界的發明，還有獨特燦爛的文化藝術，而西方國家在工商業和自然科學方面有更多斐然的成就;在政治體制改革方面，中國有商鞅變法、王安石變法以及戊戌變法等，外國則有歐洲宗教改革、俄國農奴制改革、日本明治維新等;政治家方面，中國有秦始皇、唐太宗以及乾隆等，外國則有梭倫、拿破侖、華盛頓等;思想家方面，中國有老子、孔子、墨子等，外國則有柏拉圖和孟德斯鳩等。這些都為一線高中歷史教師在教學過程中進行歷史資源的有效整合奠定了非常重要的基礎。

其次，“因材施教”永遠是教師要堅持的教學原則。在開展教學前，對學生進行學情調查是高中歷史教師設計教學的第一要務。學情調查可以從學生身心特點、歷史知識儲備、課堂紀律、學習積極性、教材內容等方面著手。以教學任務評價課程為例，高一學生歷史知識面相對較窄，缺乏有效的評價標準，歷史教師在課程講授時就應該以基本歷史事實闡述為主;高三學生的歷史知識較為系統全面，歷史價值觀較為成熟，歷史教師則應積極引導學生拓展歷史思維，對歷史人物進行客觀評價。

最后，教師要敢于自我更新歷史教學理念。歷史教師應與時俱進，認真學習歷史專業理論，積極提升歷史教學能力。以近代歷史人物李鴻章為例，傳統歷史觀將其定位為“賣國賊”，但隨著社會的發展和歷史認識的升華，現如今社會整體層面認為其在引領中國近代化方面，具有非常大的歷史功績。一般歷史教材編寫具有一定的滯后性，但考試內容、學生知識卻不能滯后，如何積極引導學生“辯證地分析歷史問題”，需要高中歷史教師具有較為深厚的歷史功底。

2.教學方法要堅持多樣化

首先，要合理運用歷史講述法。講述法是一種歷史教學的主要方式，在運用歷史講述法的過程中必須要注意歷史事件順序和歷史教學目標，且一定要具備感染力，這是歷史課堂教學的基本要求。例如教師在講授收復香港和澳門等知識內容時，就可以從聞一多的《七子之歌》切入，給學生講解聞一多的生平事跡以及七子之歌里面的內容。聞一多從美國留學歸國時，懷著難以抑制的興奮，將衣服扔進了江中，急切地撲進了祖國的懷抱。然而西方列強橫行霸道，祖國已經被列強占領了七塊土地，詩人聞一多悲憤地寫下了愛國詩篇《七子之歌》。教師在講解的過程中特別要注意渲染課堂氣氛，要將濃厚的情感帶入課堂之中，讓學生了解收復祖國疆土時國人愉悅、自豪的心情，進而了解更多的相關歷史知識。例如在講授《辛亥革命》時，就可以先講述林覺民的《與妻書》，然后對林覺民的生平事跡以及書信內容進行精彩講解，讓學生深刻地了解到林覺民在他的幼子剛剛出生的時候，就義無反顧地參加了黃花崗起義。這樣既營造課堂教學氛圍，激發了學生的情感，也實現家國情懷的合理滲透。又如在講授《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時，可以重點突出中外綜合國力的對比，讓學生深刻地意識到列強強迫中國簽訂的《馬關條約》和《辛丑條約》對中國的主權及各方面造成的嚴重破壞，最終達到細化課程內容，深化歷史認識，滲透家國情懷教育的目的。

其次，要注重圖像史料的運用。圖像史料是反映真實歷史的有力證據，是高中歷史教學中不可缺少的重要教學手段，可以簡潔明了地展現歷史場景。對圖像進行對比，可以引發學生深思，拓展學生思維，深化學生情感，還可以提高學生的明辨是非能力和思維能力。比如在中國近代史中，我國出現了很多英勇的歷史人物。如林則徐的虎門銷煙在很大程度上遏制了英國的鴉片走私活動，在廣大中國人民群眾中間產生了非常積極的影響，也讓更多的中國人民深刻認識到鴉片的危害性，明白了英國向中國走私鴉片的本質，喚醒了中國人民的強烈愛國意識;孫中山先生建立了中華民國，提出了民族、民權、民生的指導思想，徹底推翻了清王朝;毛澤東堅持從中國具體國情和革命性質出發，帶領中國走向了真正的解放。

最后，要運用多媒體進行有效教學。比如在講解紅軍偉大長征的時候，歷史教師可以通過播放與長征相關的影片如《血戰湘江》以及長征路線圖，來講解當時紅軍長征經過的地方的風土人情和今天的經濟文化社會發展狀況，讓學生對那段歷史產生濃厚的興趣。教師也可以在歷史教學過程中合理增加實地考察這一環節。比如在講解《抗日戰爭》時，教師可以組織學生到附近的抗日戰爭遺址去觀看，從而增加學生互動和自主學習的機會。也可通過播放2015年9月3日在天安門舉辦的紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵式的視頻和當時國家領導人的講話，深化學生對中華民族抗戰的認識。

總之，要實現家國情懷的滲透，教師必須結合歷史教學內容和學生的特點進行因材施教，才能有效提升學生的家國情懷，進而提高其歷史核心素養。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，1988.

[2]? 李秦蘇.高中歷史課教學落實家國情懷教育的實踐研究[J].吉林教育，2017（30）：17.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）