全面發展視域下的中小學勞動教育的實施

韓亞嵚 張鴻燕

摘要：全面發展對于中小學生來說即德、智、體、美、勞均衡協調的發展，在教育中理應得到高度重視，不可偏頗。這些年來，勞動教育不同程度地被學校和家庭所忽視，影響到了學生的全面發展。因此，新時代亟待學校、家庭、社會三方面形成合力，加強勞動教育，發揮其對中小學生全面發展的作用，進而促進中小學生其綜合素質的提升。

關鍵詞：全面發展;中小學;勞動教育

教育部、共青團中央和全國少工委聯合下發《關于加強中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。” 勞動教育也是中小學生全面發展的有效途徑。中小學生的全面發展就是要德智體美勞全面發展，但如今勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。對此，2015年8月4日光明日報出版文章直接點出《中小學必須有勞動教育課》，強調勞動教育的重要作用。2018年9月10日，習近平總書記出席全國教育大會并發表重要講話，倡導大家能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，將勞動教育提高到了一個戰略性的高度。可見，加強勞動教育的重要性。

一、中小學實施勞動教育的意義

“萬般皆下品，唯有讀書高”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“你只要好好學習就行了，其他的什么都不用管”。這些話幾乎是人人耳熟能詳，這些話極端地強調讀書的重要性，忽視了勞動教育對人全面發展的重要作用。

勞動創造了人本身

勞動創造了人，使人成為生物意義上的人，但更為重要的是使人成為社會意義上的人。隨著時代的發展，雖然勞動的形式和內容發生了很大變化，但是從本質上說，不能否認勞動創造價值這一功能。通過勞動教育，可以使學生掌握必備的勞動技能，在社會生活中創造價值，這是中小學生日后走向社會的重要基礎。

（二）勞動教育有利于學生全面發展

通過勞動教育，可促進學生形成勤儉節約、踏實肯干、意志堅定、團結協作的優良品質和勞動光榮、創造偉大的思想觀念;通過勞動教育，可促進學生形成基本的生活和生產勞動技能、初步的職業意識和創新創業意識以及動手實踐、解決實際問題的能力;通過勞動教育， 可促進學生強健體魄，形成健康身心和健全人格;通過勞動教育，可促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀。

勞動教育有利于形成良好的社會風氣

勤儉節約、艱苦奮斗一直是我國的優良傳統，艱苦奮斗的精神如何培養，通過勞動教育來培養。而如今由于勞動教育不到位，主動或者是被動的原因，在中小學生中出現了好吃懶做、眼高手低、不尊重工人和農民、甚至出現了“高分低能”這樣的現象，這些都不是真正意義上的全面發展。對中小學生加強勞動教育，有利于培養中小學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，這是對中華民族偉大民族精神的發揚，有利于在全社會形成尊重勞動、艱苦奮斗、吃苦耐勞的良好氛圍。

二、勞動教育之于全面發展的關系

2015年教育部、共青團中央等三部委發布的《關于加強中小學勞動教育的意見》指明了勞動教育的功能及與其他諸育的關系， 即“以勞樹德， 以勞增智， 以勞強體， 以勞育美， 以勞創新”。這20個字從根本上理順了勞動教育與德育、智育、體育和美育之間的關系， 也明確了教育與勞動相結合的實踐中“勞動”的基本定位——勞動教育以其獨特的融通性， 有機地滲透在其他“諸育”之中。

勞動教育增益智育之功能

智育重在培養學生的智力。“智力”不僅僅是指學習書本知識的能力，更重要的還應包括社會生活能力以及適應社會的能力。勞動教育就是社會實踐的一種實現形式，學生只有自己親自參與到實踐中去才能切身體會勞動的辛苦、不易，才能獲得直接的情感體驗，產生正確的勞動觀念，這是學校書本教育無法實現的。加強對中小學生的勞動教育有助于讓學生在勞動中發現問題并且依靠自己的能力解決問題，在這個過程中積累經驗，增強中小學生的動手能力，讓他們明白美好的生活只能通過自己的雙手創造。

（二）勞動教育豐富德育的內涵

中小學曾將開設的勞動課程命名為“勞動技術”， 但在課程的具體實施中， 只見“技術”不見“勞動”的現象盛行;“通用技術”課， 更是連“勞動”的字樣都取消了;“信息技術”“綜合實踐活動”等僅作為一個課程概念， 無論在理論上還是實踐中， 都存在用知識、技術和技能學習替代勞動觀念、勞動意識和勞動習慣培養的傾向， 都存在將作為手段或載體的知識、技術所承載的勞動教育的目標轉向以知識、技術學習為目標并隨之進行結果評價的傾向。 應該明確的是對中小學生進行勞動教育，主要目的并不是讓他們學會一門技術，這是專門的職業技術學校做的事情，勞動教育最主要的目標就是讓學生體會勞動過程中培養正確的勞動觀念、勞動意識、勞動習慣，理解自己父母和廣大的勞動者，增強他們尊重勞動的感情，尊重工人和農民，學生們只有親身參加到勞動中去，才能切身體會到勞動的辛苦，發自內心尊重勞動人民的勞動成果，這也是對我國德育內容的一個豐富和拓展。

（三）勞動教育拓寬體育的形式

勞動教育可以強身健體，應該列為體育的一種教育形式。勞動教育與一般體育運動的相同之處就是二者都需要付出體力，在身體力行的實踐過程中得出經驗。二者的區別是：勞動教育更需要體力與技巧的結合，例如種植，養殖等活動可不是光靠體力就可以解決問題的。再加上學生之前沒有接觸過類似的勞動，在此過程中不會被束縛，有利于學生發散思維，創新做法，這正是創造性勞動的體現。參與勞動還可以鍛煉學生的堅強意志，培養學生與人合作解決問題的能力。

（四）勞動教育創造美育的價值

熱愛勞動是一種美好的品德，是內在的優良品質。人都是愛美的，但是要做到內在美與外在美相結合，提倡勞動教育，使學生真正參與到勞動實踐中并取得成就，獲得他人與社會的肯定，在此過程中產生愉悅感，獲得精神上的滿足，正是勞動創造美的一種體現。

勞動協調的是人與自然的關系，勞動使猿猴進化成了人，人能夠通過勞動改造自然，獲得自身生存所需要的物質資料，使生命得以延續，但同樣，人類不能隨心所欲的利用自然，一定要尊重客觀規律，做到與自然和諧相處，這是勞動創造美的表現之一。

勞動協調人與人之間的關系，人是群居性動物，不能孤立的存在。人類社會會建立共同勞動的組織，有紀律的勞動活動，人與人之間的密切配合，會使人感受到合作的意義與價值，學會與人相處的技巧，感受世界的美好，這更是勞動創造美的重要體現。

三、中小學勞動教育的實施途徑

新時代的勞動教育，要結合社會實際，順應社會發展趨勢，加強家庭、學校、社會三方面密切配合，并賦予勞動教育新的時代內容和形式，發揮出勞動教育對于中小學生全面發展的重要作用。

（一）勞動教育需更好地融入學校教育之中

1.學校要設置相應的勞動課程

課程是對中小學生進行教育的主渠道， 其功能的整體性和科學性是其他教育形式所無法替代的。因此， 落實勞動教育的首要做法就是構建國家課程、校本課程及其他學科滲透的課程序列， 發揮課程主渠道的功能和作用。 學校要按照其他學校科目例如數學語文等，為勞動教育安排上課場所、課時以及體系化的教學內容，確定每一課時要達成的教學目標，并真正落實到位，培養學生重視勞動的意識以及動手能力。

學校勞動教育課程要注重發揮學生的個性，鼓勵學生大膽思考，勇于質疑和挑戰，尤其是農業相關課程，敢于懷疑前人的經驗，不能進行千篇一律的說教，鼓勵學生多動手，多思考，將自己的經驗與想法與同學老師多交流;學校勞動教育課程要堅持經常性和連續性，要設置連續性的教學目標，不能因為學校的各種考試而經常性停課、占課;學校勞動教育要有創造性，堅持手腦并用，鼓勵學生大膽創新，創新勞動形式、創新勞動內容、創新勞動手段，培養創新性勞動思維。

2.學校要建立相應的教師隊伍

學校可以采取專、兼職相結合的方式聘用勞動教育課程教師，不能讓其他科目的老師兼任勞動教育課程，一方面學生不會重視，另一方面也無法保證課堂的質量。學校可以聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師，對于專職老師要經常組織教學培訓、教研、教學競賽、不斷提升教師的專業技能，從而促進勞動教育課程質量的提高。

3.學校要完善的勞動教育評價體系

習近平在全國教育大會講話中指出， 要深化教育體制改革， 健全立德樹人落實機制， 扭轉不科學的教育評價導向， 堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾， 從根本上解決教育評價指揮棒問題。

勞動教育在學校教育中處于邊緣化地位，很大程度上是因為學校各種考試以及中考、高考中不考勞動教育，所以學生的直觀直覺就是不考就不重要就不用學。要改變這種固有的觀念，就必須建立一套客觀、完善的評價體系，建立學生個人的勞動教育檔案，記錄學生的勞動次數、勞動態度、以及學生的勞動狀況，此記錄放在學生的個人檔案里，勞動記錄優秀的學生在升學以及就業中優先考慮。

4.勞動教育必須具有新的內容與形式

新時代，我們提倡的勞動教育，應該是高水平的、高科技含量的勞動教育，而不只是澆澆花，鋤鋤地。

學校可以根據自身實際情況開設計算機遠程控制技術的課程，可以讓學生通過遠程控制實現播種、撒藥，收割等一些農業生產活動，或者去工廠利用計算機進行生產操作、產品檢驗等活動，這種創新形一方面可以激發學生對參與勞動的熱情，同時對于學生的管理工作也可以更有保障。

（二）家庭教育中要更加重視勞動教育

學校勞動教育課程應給學生安排一定的勞動作業，教育學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，根據年齡為不同階段的學生安排不同的任務，鼓勵學生分擔家庭中洗碗、洗衣服、掃地等家務，改變家長對于勞動的觀念和態度。

1.智力教育與勞動教育并重

作為家長要改變只重視智力教育，忽視勞動教育的觀念。現在很多家長都是只要孩子關心學習，其他什么事情都不用干，還有一部分觀念是孩子現在還小，等長大了自己就會做了，但是家長忽視了孩子的成長只有一次，正確的勞動觀念如果在小時候得不到培養，長大了孩子就會出現眼高手低、輕視勞動、歧視工人農民等不好的習慣，有的家長說：孩子一直都很聽話，不會出現這種情況的，其實家長所謂的“聽話”只是孩子在學習這一方面所表現出來的特點而已。

家長要將勞動教育與智育并重，將孩子培養成為有知識，講道德、懂禮貌的人，培養孩子成為具有完全人格，全面發展的人。

2.家庭與學校密切配合

家庭進行勞動教育不能與學校脫節，要與學校密切配合。在一定程度上，學校開展勞動活動會對家長有所顧慮，擔心家長會認為怕耽誤孩子的學習時間，怕孩子累著，傷著，所以學校活動開展的越來越少，越來越流于形式。家長應該成為學校勞動教育的支持者和擁護者，讓孩子在家分擔一些力所能及的家務，學校也要將勞動教育課程具體的授課形式，授課目標，學生參與的具體活動及時與家長溝通，兩方面形成合力，共同促進孩子的全面發展。

（三）在全社會營造尊重勞動的風氣。

習近平總書記在十九大報告當中專門提出“弘揚勞模精神和工匠精神，營造尊重勞動的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。勞動教育不能僅局限于學校教育，學生無論在學校學習多久，最終還是要走向社會的，社會風氣對個人的影響非常大。

1.營造尊重勞動的社會氛圍

勞動可以使人獲得生存必須的物質資料和精神財富，是人類賴以生存，社會得以正常運轉的基礎。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造一直就是我國長期堅持的教育方針，把廣大中小學生培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是我國長期堅持的目標，但是目前這個方針這個目標還沒有形成堅定的社會基礎。

新時代，我們要繼續加強勞動教育，營造尊重勞動的社會風氣，一方面繼續倡導勞動光榮的理念，鼓勵群眾誠實勞動，當然包括體力勞動和腦力勞動。三百六十行，行行都重要，社會的發展離開哪一行都不行。另一方面，保護勞動者的合法權益，包括經濟權益與生命健康權益，給予誠實勞動者以信心。

2.發揮榜樣人物的帶頭作用

榜樣示范法是進行思想政治教育的一個重要方法，選出身邊的模范人物，用他們的事跡來教育別人，可以避免干巴巴的說教，會使教育內容更有說服力。這個方法同樣適用于勞動教育。

我國一直都有評選勞動模范的活動，選出勞動先進人物，組織號召中小學生向他們學習，可以采取學校組織集體觀看學習先進人物事跡，也可以讓先進人物進校園進行現場分享，更加直觀地帶給學生們現實的感受，也社會主義核心價值觀的敬業精神滲透到社會的各個方面。

3.集聚社會各方面力量

針對中小學生在社會中開展勞動教育是需要多方面協調配合的，政府的相關部門可以聯合當地企業、公益組織，社區或者村委會等開展勞動教育。

政府可以制定相關政策，鼓勵民間投資，在學校附近建立一些勞動示范基地，例如種植、養殖、漁業基地，不僅可以增加經濟收入，也可以使學生得到鍛煉;學校與社會公益組織可以聯合舉辦一些活動，例如春天可以義務植樹，秋季可以采摘，進行一些簡單的體力勞動;在社區、村委會積極參與到日常工作當中，組織政策宣講，活動承辦等，信息記錄等一些腦力勞動。

總之，加強對中小學生的勞動教育是中小學生全面發展的重要途徑。勞動教育是學生成長、完善人格、開發人力、培養人才，造福人民的德育基礎工程，構建德智體美勞全面發展的教育體系，是功在當代、利在千秋的偉大事業。