基于陶行知生活教育理論談初中生物教學策略

王四存

【內容摘要】“生活教育理論”是陶行知教育理想中的核心內容，將這一理論融入初中生物的教學中，對于學生的生物學習具有更加深刻的現實意義。同時也是與我們現在所講的素質教育相適應的，將理論知識與實踐經驗相結合，讓學生們所學到的知識更具有實用性、有效性，讓我們教師所教授的學科知識更有價值。

【關鍵詞】生活教育理論 初中 生物 教學策略

前言

教育的目的就是使人類利用知識更好的服務社會，運用到生活中，讓生活變得更美好。陶行知先生的生活教育理論明確談到了這一點，素質教育的發展也與陶行知的教育理念不謀而合，現當代，教育更加追求實用性，不再以傳統的應試教育為目標，而是要致力于讓學生可以結合所學，將自己所知運用到生活中，或在生活中學會知識。初中生物也同樣適用于這一教學理念，下面我將圍繞陶行知先生的生活教育理念淺談初中生物的教學策略。

一、教學內容生活，化融入生活氣息

陶行知生活理念實質上是符合素質教育理念的，致力于改變傳統影視教育模式，打破傳統教學授課的方式，擺脫學生對教師的依賴性，使課本教學內容生活化，而現學生學習興趣，引導學生將生活知識與課本知識相結合，有助于提升學生的學習效率和學習動力。

當然，教學內容融入生活元素，事實上看起來簡單卻需要教師和學生兩方面的相互配合，從教師角度來說，我們教師必須要面對更多的未知問題，比如在融入生活元素的過程中考慮到學生的接受能力，不再循規蹈矩，創新課堂融入生活元素，所以教學過程是未知的，需要我們教室有較強的專業能力和專業素質；從學生角度來看，學生也是初步接觸這種教育模式，對于未知的學習內容處在“迷茫”狀態，在課堂中與老師之間的互動，也需要考驗學生的知識能力和生活常識。我們教師需要不斷的開闊自己的眼界，增強知識能力，提升專業水平，這樣才能夠更好的面對突發狀況，給予學生正確的答案，幫助學生理解知識內容，同時也要鼓勵學生大膽嘗試女教師積極互動這樣才能夠參與到課堂之中。

那么具體要如何做呢？對于教師而言，在生物課的教學活動中，教師要善于將書本艱澀難懂的知識點改變為平白易懂的知識點，結合生活實際做例子，讓學生在學習中通過結合生活實例理解記憶知識點。例如為了讓學生了解生物圈中的生物鏈，教師可以讓大家結合生活想象：如果草原上都是兔子，那么會變成什么樣子。學生就會聯想到情景，進而想象到草原上草會被啃光，教師繼續引導，草啃光后會有什么現象？學生就會想到地表裸露，結合春季的沙塵暴就知道會對人類的生活造成影響。教師繼續提問那其他的食草動物呢？在這個時候大家就知道其他食草動物由于吃不飽要么遷徙要么餓死，進而想象到食肉動物也會被牽連，一直最后整個草原毫無生機。教師將生物鏈這一名詞引入我們的生活中，學生很快就能理解所謂的生物鏈含義及關系和彼此的影響。

二、創設生活情景，實踐探索知識

教師在進行生物授課時，為了讓學生快速地進入課堂，熟悉課程知識，就可以在課堂初始導入時生活化。課堂導入生活化說得簡單一些就是指我們將生活情境導入課堂之中。隨著多媒體信息技術的發展，我們要善于借助這些外界力量實現彼此更好的教學體驗和學習體驗，學生既可以學到知識，又可以了解到一定的生活經驗。

例如在學習初中生物骨骼肌的結構和特性時，為了讓學生更好的理解觀察骨骼肌的表象和特點，我們就可以借助多媒體進行教學，可以為同學展示大屏清晰地骨骼肌圖片，靜態圖片，以及肌肉運動的變化圖片。而最切合實際的是我們每個人都擁有骨骼肌，教師不要固著與課本知識不知變通，教師可以在學習到這一課程內容時，教師可以讓學生摸摸自己的胳膊肘靜止和運動時是否不同，靜止時是什么感覺，運動時又是哪一部分在用力，是如何用力的等等問題。學生通過實際感受，可以更加清晰地記憶知識點。

三、鼓勵學生自主探究，組織小組教學模式

在教學過程中融入生活化元素，實際上需要培養學生自主探究能力，而最主要的方式就是以小組的方式進行教學，小組合作模式能夠最大程度激發學生的參與度，鼓勵學生參與到課堂之中，激發其自主探究性，幫助學生在生活課堂中更好的主動學習知識，探究生物知識的盲點。比如，在初中生物“種子的萌發”一課中，可以安排學生以小組的形式觀察黃豆萌發的過程，小組長帶領學生制作能夠觀察黃豆萌芽狀態的器皿，并且實時記錄黃豆的變化過程。在這個過程中，學生們能夠參與到學習中，并且對該問題進行探究，這個過程實質上就是生物教學與生活元素的相結合，激發學生的探究學習興趣，幫助學生按照自己的思路來思考問題，對于使理論知識付諸于實踐，加強知識的應用性，提升學生的核心素養。

結束語

陶行知先生的生活教育教育理念與素質教育相符，我們教師在進行生物教學時要時刻注意引導學生關注生活，將學科知識與實際生活相結合，教育只有來源于生活而又服務于生活，讓人們在生活中感受教育的美好才是真正有意義的教育。

【參考文獻】

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[3]蔡楠楠.對初中生物課堂生活化教學模式的探究[J].學周刊，2018（36）：23-24.

（作者單位：甘肅省平涼市崇信縣木林中學）