關于培養說話能力的嘗試與思考

李守生

【內容摘要】語文教學一直存在“重文輕語”現象，為了全面提高語文素質要重視說話能力的培養。因此要善于挖掘教材上、生活中的素材進行大膽嘗試，同時也要認真進行理性思考，以避免說話能力培養的盲目性，從而真正把學生培養成為具有出色口才和辯才的現代人。

【關鍵詞】培養 說話 能力 方法 思考

語文，包括“語”和“文”。一般說來，“語”指口頭語言，“文”指書面語言。語文能力即指這兩方面的綜合能力。但是，長期以來，語文教學一直存在著“重文輕語”的現象，既嚴重影響了學生說話能力的培養，又影響了學生語文素質的全面提高。那么， 怎樣培養初中生的說話能力呢？

一、培養學生說話能力的方法

1.課前讀報，讓學生敢說

我們每天上課或自習前，都安排有5-10分鐘的活動，我每次拿出5分鐘讓學生課前演講。因為是學生事前準備的現成內容，“照本宣科”，所以學生不太緊張，連平時羞于開口的學生也很容易接受，不會產生抵觸情緒而影響訓練。結果學生大都敢登臺朗讀，敢于當眾說話，鍛煉了學生的說話膽量。

2.及時復述，讓學生能說

當學生演講之后，我立即要求其他同學概述要點或作評價。由于剛剛講完，記憶猶新，所以學生一般都可以較完整的概述出來。也可以課文為基礎，讓學生快速閱讀后立即分組進行復述，人人參與?？稍敿殢褪觥⒑喴獜褪?、創造性復述，通過復述考查和鍛煉了學生的快速記憶能力，快速組織語言及準確表述的能力。若學生覺得有困難，可以只復述某一部分內容，降低說話的難度。由于只是比朗讀稍微提高了一點要求，學生就很容易做到“能說”。

3.利用活動，讓學生樂說

興趣是最好的老師，而開展一些有趣的活動讓學生參與，更能激發學生興趣，讓學生主動想說話，把話說好。人人在潛意識中都有一種表現自己、求得他人認同的欲望，為此，我從學生喜聞樂見的講成語故事、寓言、童話、相聲等入手，開展講、評、練活動。個人講，小組評，輪流練，讓每個人都有鍛煉的機會。我還組織演講、辯論等，這些活動不僅使學生興趣盎然，還在不知不覺中從更高層次上提高了學生的說話能力。

4.口頭作文，讓學生會說

在課堂上有許多訓練學生口頭作文的機會，教師在訓練前要做好指導，讓學生學到方法。例如語文新教材七年級上冊《春》這篇課文，在講到春花圖時，我先設計了兩個問題：（1）描寫春花作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？（2）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？在明確這兩個問題后，我馬上布置了一個口頭作文題目：模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。由于是現學現用，又有老師的及時指點和評議，學生發言非常踴躍，所說的話也是妙語連珠，讓人不得不驚嘆學生真是太會說了。學生是一眼清泉，只要找到泉眼，深挖細掘，自然會水到渠成，汩汩地流個不停。

5.設置情景，讓學生善說

比如設置這樣一個話題情景：你的鄰居是一個極不講衛生的人。一天，她把香蕉皮或果核從樓上扔到了正好在樓下的你的身上，此時，你怎么對她說？為了激發學生的想象能力和應變能力，我組織學生把話題情景模擬成真實的現實生活中的情景，讓一名女同學在樓上扮演鄰居，另一名同學在樓下扮演過路人，一叫開始，情景再現。樓下的學生慢慢走過，樓上的同學用一東西代替香蕉皮向下面同學砸去，給學生“砸”出話來。學生表現各異，許多精彩的話都不由自主地蹦了出來。最后組織學生評議誰的話更為得體。憑著對語言的感知能力，學生往往都能做出準確的評價。像這樣的話題情景隨時拋給學生，不僅培養了學生的說話能力，而且提高了學生說話的積極性。

其實，只要留心，教材上、生活中，訓練學生說話的素材俯拾皆是。探索無止境，積極的嘗試更需要理性的思考，以避免訓練的盲目性。

二、培養學生說話能力的理性思考

1.主觀上重視，用愛心經營

只有在主觀上重視的情況下，才肯積極動腦筋、想辦法，將說話能力的培養放到應有的位置。而一個充滿愛的環境，則可以營造出自由、安全、和諧的說話氛圍。愛自己的學生，會讓他們自信、勇敢，充分發揮出說話的潛能。

2.擬定周密計劃、運用正確方法

“凡事預則立，不預則廢”。說話能力的培養也是一樣，既要有長遠的規劃，又要有短期的部署，就連每一次活動都要有周密安排。在方法上既要重視系統全面的指導，又要注重個案的分析研究，凸顯學生的主人翁地位。

3.整合聽說讀寫，強化思維訓練

實踐證明，整體訓練的效果大于單項訓練。在聽、讀、寫的同時，也會刺激語言中樞，使說話能力得到鍛煉提高。而強化思維的深度、廣度、效度和靈敏度的訓練，還會使學生說話有中心、有條理、更具感染力。

4.加強心理輔導，豐富知識儲備

要針對學生的不同情況，給予必要的心理輔導，鼓勵和幫助他們努力克服畏懼心理。可以教育學生通過多讀書和豐富生活體驗來增加自己的閱歷，鍛煉自己的情感，學會感悟、品味和鑒賞等，以夯實說話的基礎。

總之，說話能力的培養貴在一個“練”字。作為一項技能，離不開長期的、經常的、循序漸進的練習。熟能生巧，只要有了豐富的知識，再通過考核導向，科學訓練，假以時日，不怕學生沒有出色的口才和辯才。

（作者單位：甘肅省武威市第十四中學）