初中語文小說內容的教學方式探尋

秦志英

【內容摘要】在人教版初中語文教材中，小說內容占據的比重并不小。而且新課程標準也強調了教師要培養學生的小說鑒賞能力和自主閱讀能力，只是當前小說教學的實際發展狀況卻并不容樂觀。本文主要針對初中語文小說內容的有效教學方式進行分析，以期可以達到新課標提出的教學要求，促進學生的發展。

【關鍵詞】初中語文 小說教學 鑒賞能力 自主閱讀

小說一般是指在某特殊的時空情境中，通過語言形式來對故事情節進行敘述、對人物性格進行刻畫的一種虛構性文學體裁。實際上小說這個文學體裁成熟得比較晚，但是卻依舊能夠在文學史上占據著重要地位。優秀的小說作品能夠折射出作家豐富又深邃的精神世界，對于促進學生的發展具有重要的意義。

一、初中語文小說內容教學的基本現狀

小說雖然是多數學生比較喜歡閱讀的書籍形式，但是實際上在語文課堂上的小說教學卻存在低效化的問題。具體而言，初中語文小說教學的現狀可以體現在：第一，小說教學內容比較空洞又乏味。這歸根結底是教師沒能引領學生對小說內容進行深度的挖掘，很難讓學生受到熏陶而提升其小說審美鑒賞能力。第二，若是在小說教學中，教師千篇一律地采取同一教學手法來指導學生進行閱讀，則很容易讓學生慢慢喪失閱讀興趣，也就很難自主走進小說文本世界之中，對其中的小說內容進行深入研究[1]。第三，當前一些語文教師在開展小說教學時，沒有注重考慮小說體裁的本身特點，將其當成是記敘文，又或者是當作散文。在這樣的情況下，教師偏向講解字詞句，這在很大程度上限制了學生對小說作品解讀能力的發展。第四，當前學生的閱讀呈現出娛樂化、功利化傾向，沒有注重拓展原著小說的閱讀，也不注重閱讀更多的傳統文化經典文學作品。這些情況都會限制著小說內容教學質量的提升，教師要采取有效教學策略來對小說教學進行優化。

二、初中語文小說內容教學的有效教學方式

1.注重抓住小說情節來展開小說內容教學

小說情節是容易吸引學生興趣的重要小說內容，這是教師要構建愉悅、和諧的小說課堂的關鍵要素。尤其是一些比較生動又曲折的故事情節更容易吸引學生的注意力，能夠讓學生積極參與到小說內容的閱讀教學活動中。教師可在學生積極參與的基礎上，引導其多角度理解小說情節內容。比如在人教版初中語文七年級下冊《爸爸的花兒落了》這一小說的教學中，教師可抓住其中的生動情節來切入教學[2]。例如文中“爸爸”痛打英子時恨鐵不成鋼的情節、送夾襖的情節、在兒女簇擁中澆花的情節、病榻前殷殷叮嚀的情節、英子偷偷看望父親的情節、英子在畢業典禮后得知噩耗的情節等等。這些情節都可以讓學生在閱讀的過程中受到強烈的情感沖擊，能夠深刻體會到文中傳達的深沉父愛，并體會到英子面臨家庭變故的堅強品格。因此，初中語文教師抓住小說情節來展開小說內容教學，這是行之有效的教學策略。

2.結合小說描寫開展有效的小說內容教學

在一篇小說作品中，生動的故事情節與人物形象都需要采用語言描寫手法來進行刻畫。因此，結合小說中的描寫來引導學生對小說內容進行解讀，有利于改進學生的小說閱讀學習方式，還能幫助學生掌握一些描寫手法，對于提高學生的語言描寫能力具有重要意義。比如在人教版初中語文八年級上冊《蘆花蕩》的實際教學中，教師可以引導學生著重解讀“老頭子”的描寫，如文中提及的“將近六十歲”、“只穿一條藍色的破舊短褲”、“渾身沒有多少肉”、“干瘦得像老了的魚鷹”、“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神”等等外貌描寫刻畫了一個又瘦又老卻精神奕奕的人物形象。而文中提及的“里外交通，運輸糧草，護送干部”、“在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人”、“老頭子爬到船上去，他覺得兩只老眼有些昏花”、“可是他到底用篙撥開外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口”等等行為描寫和神態描寫都刻畫了一個在敵人嚴密封鎖之下出沒蘆塘，充當交通員的抗日愛國之人物形象。小說內容中的細節描寫往往更能生動地將一個人物栩栩如生地展示在讀者的面前，突出這個人物的性格與品格，甚至可渲染這個人物的心境，對于學生解讀小說內容具有重要的促進作用。

3.滲透情感教育開展有效的小說內容教學

在新課標中，語文教學的三維目標就涵括了情感態度價值觀的教育，教師在開展小說教學時，應該注重滲透情感教育，讓學生能夠從中獲得積極的發展力量，并培養學生對小說內容的學習興趣，有利于培養學生自主學習小說作品的學習習慣[3]。比如在人教版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》這一小說作品的教學中，教師就可讓學生討論資本主義社會背景下人與人之間的金錢關系，并拓展到自己的生活中，學會思考：“如果自己身邊有一個像叔叔于勒這般的人，我們該怎么做？”在學生自主思考的過程中，有利于反思生活中的一些不道德的現象，樹立起正確的金錢觀。

結束語

總而言之，在初中語文小說內容教學的過程中，教師可積極采取行之有效的教學指導方式來展開教學，提高小說內容教學質量，并提升學生的小說鑒賞能力與自主閱讀能力。

【參考文獻】

[1]唐艷.初中語文小說教學中構建高效課堂的策略探究[J].考試周刊，2016（80）：38.

[2]郝東香.基于新課程改革的初中語文小說教學優化設計[J].高考，2017（30）：24.

[3]趙燕.人教版初中語文小說教學內容的研究[D].四川師范大學，2017.

（作者單位：桂林市陽朔縣福利初級中學）