初中語文生命體驗式閱讀教學與素養提升分析

趙瑞剛

【內容摘要】現如今，學習效率較低、學生缺乏學習熱情是初中語文閱讀教學中的常見現象。通常情況下，閱讀教學均以“淺閱讀”為主，因此，難以提高學生的語文素養。然而，生命體驗式閱讀在初中語文閱讀教學中的應用，卻能夠將新課改的教學理念全面落實在教學中，從而不僅提高了初中語文教學效率，而且還提高了學生的文化素養。

【關鍵詞】初中語文 生命體驗式閱讀 素養

當前，初中語文課堂教學仍然以教師為主體，也就是說，教師掌控整個課堂教學，然而，學生卻常常處在被動的學習狀態中，因此，既難以培養學生的創新思維，同時還無法讓其獲得個性體驗。另外，大多數初中教師也未注重培養學生對文本的審美理解能力，從而導致他們只立足于單一的角度來理解文本，最終打消了學生的學習積極性。基于此，文中重點分析了初中語文生命體驗式閱讀教學與素養提升策略。

一、創建情境，提高學生的感知能力

1.文畫互映，渲染情境

初中語文閱讀教學同繪畫之間存在著緊密的聯系。另外，在開展閱讀教學的過程中，將圖片與教材內容進行有機結合還能夠增強學生的直觀體驗，從而有助于他們充分把握文章的內涵與主旨。以人教版初中語文教材七年級上冊中的《天凈沙 秋思》這首古詩為例，當所有學生一起讀完整首古詩以后，教師可以請兩名學生到黑板上面進行繪畫，其他學生在紙上對其進行描繪，引導他們親自動手創造和體會美，理解作者的心境，與此同時，教師還可以邊指導學生怎樣對畫面進行設置，邊鼓勵他們對當時的情景展開聯想。然后，教師用行草將詩歌的內容寫在學生的繪畫作品上面，從而不僅切實達到了詩情畫意的效果，而且還增強了學生對作品的感知。最后，引導學生說出自己創作繪畫作品時的想法與體會，以此來感受作者所抒發的思想情感，從而有助于豐富他們的精神結構。

2.音像烘托，創建情境

音樂既能夠激發人的情感，同時還能夠渲染情境。倘若在教學中能夠將音樂語言同文字語言進行有機結合，就一定會有效集中學生的注意力，從而充分調動了他們的不同感官。在開展生命體驗式閱讀教學時，不僅能夠將音樂作為課前導入，而且還能夠將其作為文本誦讀的背景，進而可以為學生創建一種初步了解文本的情感氛圍，增強他們的閱讀體驗。因此，在整個教學中，教師應該積極采用配樂朗讀法，以優美動聽的樂曲來集中學生的注意力，激發他們的閱讀熱情，并充分調動學生的各種感官來參加文本感知活動。以人教版初中語文教材八年級上冊的《渡荊門送別》這首古詩為例，教師就可以選取《離別》這首由古箏演奏的樂曲作為此節課的背景音樂，當低沉的樂曲奏響時，整個教室立即就會形成一種凄涼的氛圍。接著，教師讓學生跟著音樂節奏有感情地朗讀詩句，基于朗讀和音樂的完美結合充分地體現出了黯然神傷的離愁別緒。然后，教師再播放一次音樂，以此來激發學生們的朗讀熱情。配樂誦讀既可以使學生領悟到將平面文字轉變成立體聲音的音韻與畫面美，同時還有助于學生深入理解語言文字的內涵，從而提升了他們的生命審美素養。

二、基于角色體驗來進行情感體驗

教師在講解部分枯燥乏味的課文時，要想確保學生能夠更好地體驗文章中所抒發的情感，就應該在課堂教學中引導學生嘗試扮演文中的不同角色，從而不僅活躍了課堂氣氛，而且還體會到了作者所抒發的情感，深入理解了文章的內涵。另外，此種教學方法的應用，還能夠充分激發出學生的感情色彩，完美地體現出了他們活潑好動的天性，進而調動了他們的學習積極性。此外，由于每名學生均具有優缺點，因此，教師既應該主動挖掘其缺點，并引導他們對其加以改正，同時還應該對其具有的優點加以充分挖掘。在此過程當中，學生可以立足于多個角度來思考問題并發表自己的見解。還有一點需要加以強調的是，在進行角色扮演時，也可以試圖將教材內容在學生心里的場景演繹出來，這樣有助于學生深入理解作者的寫作目的。

三、采用讀寫相結合的方法來進行情感體驗

讀寫結合的方法較多，比方說，仿寫、續寫、擴寫等。因此，針對某篇課文展開分析前，教師可以先讓學生談談初讀文本的體會，或者是在課后評價、拓展文本的關鍵點與空白點，從而將情感體驗轉化為理性思考。例如：教師可以讓學生以“夢想”為主題來試圖評價袁隆平的民族夢、馬丁·路德·金的自由夢，接著再引導他們以文字或者是口頭表達的形式將自己的人生夢想表述出來。從而為學生提供了一種比較閱讀的生動范例。通過參與讀寫結合的實踐活動，不僅能夠充分激發學生已經積累的情感，而且還在一定程度上升華了他們在閱讀中所獲取的體驗成果，進而從根本上提高了學生的語文素養。

四、啟迪學生生活經驗、生命體悟進行情感觸動

閱讀使人廣博，品味使人細膩，在文本閱讀的過程中，能夠引導學生將文字描述的形象與情境，浮現腦海時，成功的啟迪學生生活經驗與生命體悟，從而形成思想理性和情感感性的雙重共鳴，這樣的閱讀才能真正“潤物細無聲”觸動情感，使閱讀人內心強大而細膩，學養得到內涵式積淀。比如教學朱自清的《背影》，四次流淚的細節和父親書信中提及的“大約大去之期不遠矣”的細節，如能引導學生體會到父親、親人與自己終有“死別”的情狀情景，自然也會黯然神傷，倍感親情的珍貴。

結束語

綜上所述，生命體驗式閱讀教學既能夠充分調動學生的學習積極性，同時還能夠提高他們自主探究問題的能力，從而有助于激發其語文閱讀熱情。另外，在開展閱讀教學的過程中，閱讀實際上就是學生與文本之間展開的交流活動，并且在此過程當中，學生會集中自己所有注意力，在體會文本的同時不斷豐富自己，以此來推動自身的綜合發展。

【參考文獻】

[1]李進.生命體驗式閱讀教學在初中語文中的實踐[J].科學中國人，2016（29）.

[2]丘玉香.初中語文生命體驗式閱讀與學生素養提升的研究[J].中學語文， 2016（3）：24.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區關子中學）