淺談初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

陳曉燕

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前伴隨著信息技術(shù)的不斷普及和推廣，我們的初中化學(xué)教學(xué)也不斷的將信息技術(shù)與我們的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，我們要提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，就必須對信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)合理的研究。本文從抽象問題具體化、課堂教學(xué)生動(dòng)化、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等三個(gè)方面，對信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些分析，得到了一些策略和方法，希望給我們的初中化學(xué)教學(xué)帶來一些幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，積極的采用信息技術(shù)不僅可以增加我們化學(xué)教學(xué)的趣味性，還可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)囊胄畔⒓夹g(shù)并進(jìn)行深入的探究，對于制定科學(xué)合理的教學(xué)方法具有十分重要的意義。本文首先分析了傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題，接著對信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了相應(yīng)的研究，希望對促進(jìn)我們初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些有價(jià)值的參考。

一、信息技術(shù)運(yùn)用過程中需要注意的問題

現(xiàn)階段信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，例如部分教師會(huì)在教學(xué)中毫無選擇性的運(yùn)用信息技術(shù)，好似一個(gè)幻燈片放映員，這種做法是十分不可取的。所以，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)一定要注意合理的分配教學(xué)時(shí)間與順序，教師不能把課程的大部分時(shí)間都用來進(jìn)行多媒體的演示，而是要發(fā)揮其教學(xué)輔助工具的角色，否則學(xué)生可能會(huì)只關(guān)注于動(dòng)畫或視頻，而無暇于課本知識(shí)，從而破壞了化學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。其次，進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)機(jī)也很重要，要避免一開始就進(jìn)行多媒體教學(xué)，而應(yīng)該先讓學(xué)生對課本知識(shí)有一個(gè)簡單的了解，然后再針對那些抽象難懂的知識(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略分析

1.注重將抽象問題具體化

初中化學(xué)知識(shí)普遍具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生理解起來較為困難，所以許多學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就非常容易失去學(xué)習(xí)興趣，雖然有一部分知識(shí)內(nèi)容可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行理解，但往往受到時(shí)間和空間的限制，這一方法就顯得頗有不便，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的危險(xiǎn)性，面對這種情況在化學(xué)教學(xué)過程中引入信息技術(shù)就可以有效的緩解這一矛盾，讓我們的化學(xué)教學(xué)在相對安全地環(huán)境內(nèi)展開，同時(shí)也有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在講解九年級《分子和原子》這部分的內(nèi)容時(shí)， 其根本目標(biāo)是讓學(xué)生充分的理解和掌握分子和原子的概念，并能夠運(yùn)用相關(guān)概念對生活的中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，通過課本知識(shí)的學(xué)習(xí)不難看出“分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，且分子由原子構(gòu)成”當(dāng)教師進(jìn)行這一簡單的闡述時(shí)學(xué)生就不會(huì)有深刻的領(lǐng)會(huì)，因?yàn)槲覀冊趯?shí)際的生活里是看不到分子和原子的，而我們看到的只是實(shí)質(zhì)物體而已，比如說水和水蒸氣等，所以教師在進(jìn)行這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，就可以借助信息技術(shù)，把高倍顯微鏡下放大的水分子以圖片的形式直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把抽象的概念通過圖片具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師還可以利用多媒體技術(shù)把原子變化成分子的過程制作成視頻素材，從而讓學(xué)生更加直觀立體的理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象的能力。

2.注重課堂教學(xué)的生動(dòng)化

我們的初中化學(xué)教學(xué)普遍為考試而服務(wù)，所以傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)通常以理論教學(xué)為主，學(xué)生不可避免的陷入茫茫的題海之中，造成學(xué)生漸漸失去創(chuàng)新能力和思維能力，作為一種全新的教學(xué)手段和方法，信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力等方面具有十分明顯的作用，所以在化學(xué)教學(xué)過程中積極的引入信息化技術(shù)具有十分重要的意義。

例如，在講授九年級《常見的酸和堿》這節(jié)課程的內(nèi)容時(shí)， 教師就可以把信息技術(shù)運(yùn)用在這節(jié)課的內(nèi)容里并以此來增加我們課堂教學(xué)的趣味性。而如果教師能夠把酸堿指示液的配制過程制作成動(dòng)畫或視頻，然后通過多媒體直接展現(xiàn)給學(xué)生，不但可以幫助學(xué)生快速的理解相關(guān)知識(shí)的，還能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在進(jìn)行拓展教學(xué)的過程中，教師還可以利用計(jì)算機(jī)播放酸雨的畫面和分布情況，從而激發(fā)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)想。

3.注重創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)多以大量的練習(xí)來完成對知識(shí)的鞏固和掌握，這也是學(xué)生為什么抵觸化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中為了讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)經(jīng)常采用大量重復(fù)性的練習(xí)來加以鞏固，卻沒有重視學(xué)生這一階段的心理特征，造成教學(xué)變得枯燥乏味，這與學(xué)生好奇心重、探究能力強(qiáng)的心理特征相沖突。其次，我們的化學(xué)練習(xí)不應(yīng)該被局限在課本里，我們可以利用“生活化”的方式來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的練習(xí)。

例如，在演示《稀釋濃H2SO4》實(shí)驗(yàn)的操作步驟時(shí)，教師可以通過多媒體幫助學(xué)生回憶不正確的操作步驟并進(jìn)行講解，通過多媒體來展示濃H2SO4滴入水中放出大量熱量，使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對這一知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對實(shí)驗(yàn)的成功起到一定作用。教師通過這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，把多媒體技術(shù)引入到我們的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，這就需要我們教師不斷的探索和挖掘課本教材，積極的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情并充分的了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和對多媒體技術(shù)的認(rèn)知，緊密聯(lián)系實(shí)際制定出合理可行的教學(xué)方案，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，通過信息技術(shù)與化學(xué)理論教學(xué)的完美融合，促進(jìn)我們初中化學(xué)課堂的高效完成。

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（作者單位：甘肅省張掖市第三中學(xué)）