初中語文教學中情感教育方法探析

管杰

【內容摘要】新課改的出現和廣泛應用，彌補和改善了很多應試教育的弊端，而情感教育是新課標中的基本要求，體現的是核心素養，運用在語文教學實踐中作用明顯，這種方式既有利于師生情感交流，也有利于學生之間的團結協作。本文探析的是初中語文教學中情感教育的有效方法。

【關鍵詞】初中語文 方法探析 情感教育法

語文教育的成功離不開情感教育的幫助，它能夠培養學生的創新能力。在實際課堂教學中進行情感教育是每位語文教師應做到的基本。通過情感能夠幫助學生增強語文學習中的理解和表達，只有學生的情感被激發，才可以確切的理解課文中的人物和情感、藝術手法和寫作手法。所以，語文教學一定要注重情感教育。

一、語言傳情，激發學習興趣

初中語文課堂教學上，想要實現情感教學，一定要求教師在語言上融入情感，通過富有感情化的語言，能夠激發學生的學習興趣。這對于教師教學就有了要求，要求在實施情感教學過程中，教師一定要掌握一定的技能，讓學生感覺身臨其境，讓語文課文的情感和教師自身的情感相融合，這也是引發學生共鳴的有效方式之一。

比如部編版初中語文教材八年級上冊《背影》一文，這是一篇講父與子情感的文章，在教學過程中教師應該著重讓學生了解和體會“背影”所表達的意義。畢竟本身標題就承載了作者滿滿的情感。教師應該以情入境，通過富有感情的誦讀方式為學生營造那種離別火車站上，作者看著父親買橘子的背影時候，富有感情的學習氛圍。情感誦讀也應該是教師課堂教學必備技能之一，也可以用錄音的形式播放富有情感的文章誦讀。文章情感的流淌并不能用文字或者是直白的語言表達，在誦讀時融入情感能夠自然的帶入，引導學生跟著教師的腳步走進作者所處的年代、了解作者生活環境。受到情感的鼓動，學生能夠更好更快的感知和理解，從而落實情感教育的實效。

以情動人是最能夠打動人心，帶動學生情緒的教學策略，在課堂教學上，教師本身應該具備融入情感教學的能力，為學生營造情感學習氛圍，有利于以情如文，了解文章背后作者的真實情感。

二、入情教學，引發學生共鳴

情感教學法很有效，需要結合語文學科和實際情況，不只是僵硬的投入情感，這樣往往會造成學生的逆反心理。因此，教師必須深入挖掘語文教材中的情感因素，幫助學生切實的體會到課文的深層含義，提升課堂教學的學習效果。在這樣潛移默化的教學過程中，才可以引領學生產生共鳴，實實在在的牽動學生的心，感染學生。

比如部編版初中語文教材七年級下冊《陋室銘》一文，這篇文章流傳至今，一直都是人們心中托物言志的經典之作。在課堂教學中，教師應該引導學生從課文中挖掘“陋室”“銘”“德”“馨”等詞的本來意思和文本中的意思，深入探究所含有的情境，讓學生產生對于作者劉禹錫安貧樂道的情感的感知，這對于學生了解作者的心境很有幫助。劉禹錫表達的不求聞達、安貧樂道的情感是教師應該帶領學生深挖的，在教學上教師應該注意引導，從文本中深挖思想感情。

幫助學生對于文本和作者表達的情感產生共鳴，能夠有利于感染學生，讓學生在循序漸進的文本深入解讀中，了解作品的深刻內涵，增強課堂的教學實效性。

三、情境創設，發散學生思維

初中語文課堂教學應該注重情境教學的設置，教師應該根據課本內容和學生情況，積極創設相適配的情感氛圍。這能夠幫助學生將語言、畫畫和作品描述相結合，學生應該在理解文章內涵的同時深層次的挖掘作者內心的中心思想，可以養成學生理解和運用知識的能力。實現情境創設的方法有很多，如故設疑問、營造環境等。

比如部編版初中語文教材七年級下冊《黃河頌》一文，《黃河頌》是《黃河大合唱》中的第二樂章，網絡上有很多的演繹版本，老師在課前可以搜集和準備一些《黃河頌》的演奏視頻，在課堂上營造氛圍。教師在課堂教學中可以運用多媒體播放視頻版的演奏《黃河大合唱》，尤其是《黃河頌》的視頻，這樣可以直觀的讓學生感受到其中蘊含的作者的感情，同時也可以在課前搜集一下《黃河頌》作者所處的時代背景，這樣學生在學習課文的時候能夠更好的體會到其中的情感，實現知識的積累和情感的共鳴。

創設合理的情境，設置疑問都是教學輔助方式，真正的目的是更好的幫助學生從情感教育中獲得積累，感受其中的情感，塑造更美好的自我。

總之，情感教育符合新課改的要求，能夠實現核心素養的培養。所以語文教師應該注重將自身的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，深挖教材，讓學生從文本中感受美好的情感。如此才能引起學生心中的共鳴，激發主動學習探究的興趣，從而提升教學實效。

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（作者單位：廣東省深圳市光明區李松蓢學校）