淺談速寫課堂學生主體性的培養

李正華

【內容摘要】速寫之所以成為美術教學的重要科目之一，原因就在于它是檢查學生觀察、感受事物的能力，以及切實提高表現形象的技能，從而達到培養學生藝術綜合素質的目的。

【關鍵詞】速寫 繪畫 課堂 主體性 培養

速寫同素描一樣，不僅是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術表達形式。對于初學者來說，速寫是一項訓練造型綜合能力的方法，是我們在素描中所提倡的整體意識的應用和發展。速寫的這種綜合性，主要受限于速寫作畫時間的短暫，又受限于速寫對象的活動特點。因為速寫是以運動中的物體為主要描寫對象，畫者在沒有充足的時間進行分析和思考的情況下，必然以一種簡約的綜合方式來表現。

一、營造藝術氛圍，激發學生速寫學習興趣

1.積極創設具有藝術氛圍的育人環境

首先在藝術教學區方面花了一定的心思，教學環境優美大方，走進藝術教學區，迎面而來的是一幅幅具有民族風格的裝飾壁畫和學生優秀作業展示，同時一幅幅優美的線描作品讓學生走進藝術教學區就會被各式字畫圖片包圍，畫面一次次地沖擊著學生的視線，潛移默化中影響著每一位學生。在此基礎上，我特意將每間美術教室重新裝飾一番，醒目的標語、學生速寫優秀作業和速寫符號“線”的展示等，讓學生走進美術教室時就已經受到了啟發，激發其速寫創作的沖動。

2.積極引導學生欣賞優秀速寫作品

學生速寫課期間，我從多方面收集大量的優秀速寫和列賓、徐悲鴻等中外名家速寫作品，來積極引導學生欣賞和學習，讓他們邊學邊畫，或者認真臨摹，認真研究，讓學生談談感受，講講作品風格、特色以及如何表達，用的是什么形式，是純線條、純塊面還是綜合法，甚至用的什么材料也讓他們分析討論，同時充分利用校外活動：如參觀博物館作品展、參加戶外寫生活動等等，做到一看二記三臨摹，從而提高學生的眼界和欣賞品味。

3.示范教學和學生作品展示并舉

雖然學生欣賞了大量的優秀速寫作品，眼界提高了，但具體的畫法還是不清楚，這就需要教師進行積極的示范，在課堂上，我以小組形式逐組示范，先用臨摹方式示范，逐步過渡到寫生示范，當然示范時還需要講解，時而停頓，時而快速運筆，加強節奏感，引起學生的注意。通過示范讓學生直接正面了解速寫的具體畫法，加深對速寫的進一步了解，同時也激發了學生學習速寫的興趣。

二、課堂正確引導，培養學生主動速寫的能力

1.引導學生會借鑒，能欣賞

一方面我積極引導學生欣賞我收集的優秀速寫作品，另一方面我積極鼓勵學生通過各種渠道去收集好的優秀速寫作品。沒過一個星期，令人驚訝的是他們收集了很多優秀作品，，他們通過網絡了解很多繪畫名人，進而找到了他們的作品，這說明學生的欣賞能力在不斷提高。還有部分同學通過我提供的作品風格去尋找相同或類似風格的作品，我還讓每位學生談談作品欣賞后的體會和感受。說明他們不僅認真欣賞了課堂作品，課后也不斷拓展。在老師的引導下，學生的主觀能動性被充分調動。

2.激勵學生大膽嘗試，敢畫愛畫

課堂作業是學生學習的主要手段，是鞏固新知識的有效途徑，但在作業難度和容量上要有所取舍，對不同的學生應該有不同的要求，這樣他們都能完成自己的作業，比如在一節個體人物全身動態速寫練習作業中，我發現有一位“特別”的同學和別的同學有點不一樣，她一個人坐在一個角落里，也不畫，我便過去問她為什么，她低下頭一句話不講，在我再三追問下，她說不知道從何畫起，怕畫不好，所以就不敢動筆，我馬上單獨給她示范一張大輪廓稿，并告訴她今天你只要完成這張大稿即可，她有點驚訝甚至有點懷疑的眼光看著我，我笑著肯定地點了點頭，結果她的作業比我想象的要好一點。而對于一些畫的不錯的同學要求則會更高一些。

3.鼓勵學生勇當模特，展示自我

速寫課中的寫生課少不了要用到真人模特，而學生自己就是模特，一開始，學生都不愿意做模特，我估計是怕難為情，上課一時陷入僵局，大家都你看我我看你，此時我便毫不猶豫走到臺上說：“你們先畫老師，畫丑了沒關系”，學生們笑了。畫完之后我說：“接下來你們每一位同學都要輪到做一次模特”。大家在一遍驚訝聲中開始第二張模特寫生。至于模特的動態則是先由老師安排，隨后就讓同學自己安排，當然是什么動態都有，學生再也不覺得不好意思了，動作也開始夸張了，這正是速寫課堂所需要的狀態。

三、注重訓練的主體性，評價的多元性

1.訓練形式主體性

在練習過程中，學生完成每張作業時，都要求他們自己在畫上寫上自己的評語，以便在下張作業中不再犯同樣的毛病。有效學習和有效訓練是學生學習共同的座右銘，也是老師上課的主要教學目標，如何做到有效，我認為學生經過一段時間的課程學習，對這門課程的理論知識和實際操作有了一定的認識和熟練的掌握，并能對他的其它學習方面產生積極的作用，這樣的學習就是有效的學習。

2. 進行作業多元的評價

學習的作業是檢驗學生學習的一個主要依據，對于作業的評價我主要從以下三個方面進行展開。

第一個方面：集中點評，主要是對作業中出現的較集中的問題和容易犯錯的問題進行講評，我常常會將作業拍成照片并輸入電腦硬盤，然后點評時將作業放大，將問題充分展現出來，當然作業上只有我自己設置的名單編號，學生只知道自己的作品，這樣做是為了保護大家的自尊心不受傷害，同時也能找出問題所在。

第二個方面：個體評價，將學生單個面對面交流，作業是平臺，讓學生自己先作評價，找到自己的優缺點，老師總結評價，給其意見，尊重學生的想法， 改正學生錯誤的做法，從而做到民主教學。

第三個方面：靈活評價，針對學生實際情況，初中學生存在較大的差異，對于進步快但有驕傲情緒的學生則要適當潑點冷水，相反，對于一些內向、缺乏自信心的同學則主要以鼓勵的方法去評價作業，盡量放大其優點，提高繪畫學習自信心。

總之，學生在美術課上設置速寫課程，是我一貫要求的做法，學生的速寫作業質量提高了，興趣就提高了，那么美術課的其它作業也就有更加濃厚的興趣去完成，從而真正意義上提高了學生的藝術修養和綜合素質。

（作者單位：蘇州市吳江區笠澤實驗初級中學）