中專學前教育專業鋼琴教學模式改進策略探析

郭玉貴

摘要：鋼琴課是中專學前教育專業的必修課之一，但是對于零基礎的學生來說，存在一定的學習難度。隨著中專學校學前教育專業招生規模的增加，現行的鋼琴教學模式也出現了很多問題。基于此，本文重點針對中專學前教育專業鋼琴教學模式的改進策略進行了簡要分析。

關鍵詞：中專學校? ?學前教育專業? ?鋼琴教學模式? ?改進策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0118-02

近幾年來，我國對于幼兒教育事業越來越關注，我國各大城市對于幼兒教師的需求量也越來越大。中專學校學前教育專業是為社會專門培養一線幼兒教師的地方，鋼琴課是其中最基本的技能課程。傳統的鋼琴教育模式是小課教學模式。但是近幾年來，中專學下學前教育專業的人數越來越多，鋼琴教師的課量明顯增加，限制了鋼琴課小課教學模式的課堂教學質量的提升。所以，非常有必要針對目前中專學前教育專業鋼琴教學中存在的問題進行詳細的分析，并針對性地提出改進策略，提升鋼琴教學質量，促進中專學校學前教育事業的發展。

一、中專學前教育專業鋼琴教學的必要性分析

近幾年來，我國教育部門、家長、學校等對于幼兒的學前教育越來越重視。不僅要求提前掌握一定的科學知識，更加要激發出幼兒的藝術素養，根據幼兒的學習興趣，加強藝術培養。而這就對幼兒教師的教學能力提出了更好地要求，即不僅要具有較高的職業道德，還要有一定的專業技能。而鋼琴教學可以有效激發幼兒的學習興趣，激發幼兒的藝術細胞，加強幼兒的藝術感悟，將幼兒的興趣和未來志向提升一個檔次。所以，非常有必要加強中專學校學前教育專業學生的鋼琴教育，提升學生的鋼琴技能和藝術素養，進而在未來幼兒教育工作中合理的利用鋼琴素養促進幼兒的健康成長、快樂學習，可以滿足社會對于幼兒教師的高要求、高標準[1]。

二、中專學前教育專業鋼琴教學模式中的常見問題

（一）教學觀念的落后

目前，我國大多數的中專學校學前教育專業的鋼琴教師的教學觀念還比較傳統、落后，鋼琴專業的教育被束縛在具體的框架之中，嚴重影響了中專學前教育專業學生的藝術思維的培養，藝術素養的提升，限制了學生的全面發展。而這也將會嚴重影響學生在未來幼兒教育工作中的藝術教育效果。與現階段鋼琴教學改革目的、與學前教育專業鋼琴教學目標相違背。

（二）教學課程針對性太強

在中專學前教育專業的教學過程中，鋼琴課并不是基礎教育學科，很多學校并沒有意識到鋼琴課教學的重要性。而很多鋼琴教師在實施鋼琴教學的時候，也是側重于理論教學，忽略了學生鋼琴技能的培養，沒有意識到提升學生動手能力的重要性。分析中專學校學生的學習特點，他們在鋼琴理論知識的理解上存在一定的難度，如果長時間無法理解鋼琴理論知識，就會對鋼琴教學失去學習興趣，甚至對鋼琴課的學習產生一定的錯誤理解。并且，中專學校學前教育課程的教學針對性很強，鋼琴教學受到嚴重的排擠，也嚴重限制了鋼琴教學質量的提升，限制了學生藝術素養的培養，導致培養出來的學生缺乏較高的藝術素養，與現代社會對于未來幼兒教師藝術教育的要求存在較大的差距。

（三）欠缺師生互動交流

在實際的鋼琴教學過程中，教師與學生之間的互動與交流可以有效提升學生的學習效果。但是目前很多中專學校學前教育的鋼琴教師并沒有與學生進行充分的溝通交流，課堂上沒有與學生進行有效的互動，學生就無法集中注意力聽講。并且，中專學校的學生并沒有接受高等教育，自控能力偏差，如果在教學過程中沒有與教師產生互動，學生將更加難以控制自己的思想，導致在課堂實踐中跟不上教師的教學進度，無法掌握扎實的鋼琴理論知識，增大了鋼琴操作中的難度，很難彈奏出美妙的樂曲。

三、中專學前教育專業鋼琴教學模式的改進策略分析

（一）更新教學觀念

更新中專學校相關領導的教學觀念，加強相關領導對鋼琴教育的重視程度，可以有效促進鋼琴教學模式的改進。更新鋼琴教師的教學觀念，可以提升中專學前教育學生的藝術素養，激發學生對鋼琴課的學習興趣。不僅要重視鋼琴理論知識教學質量，還要加強學生鋼琴操作技能的訓練，讓學生彈奏出優美的樂曲。繼而，學生就會對鋼琴產生強烈的熱愛之情，產生濃厚的學習興趣，形成一個良性的循環。另外，學校也要適當的調整課時量，增加鋼琴課的教學時間，讓中專學前教育的學生都可以在鋼琴技能練習過程中提升自己的鋼琴彈奏技能，積累豐富的鋼琴彈奏經驗，進而在未來的幼兒教育實踐中對幼兒進行更加專業、科學的鋼琴教育。

（二）加強師生互動

加強師生互動，可以有效提升鋼琴教學質量。所以中專學校的相關領導人要充分意識到鋼琴教育對學生的影響，對未來學生投入到幼兒教育工作中對幼兒藝術教育的影響，進而徹底落實鋼琴教育工作，優化鋼琴課程管理制度，采購足夠的鋼琴教學設備，加強鋼琴課的實踐教學，有效提升鋼琴教學質量，陶冶學生的藝術情操，將之培養成受家長歡迎、受幼兒喜愛的幼兒教師。同時，更新鋼琴教學教材，激發學生對鋼琴課的學習興趣以及學習主動性，營造輕松、愉悅的鋼琴教學氛圍，保持教師和學生之間的有效互動與溝通，提升學生對鋼琴知識的學習質量，培養學生的藝術素養，激發學生的藝術思維，促進學前教育專業學生的全面發展。

（三）引進集體課教學模式

為了促進中專學校學前教育專業學生的全面發展，非常有必要引進集體課教學模式，對傳統的小課教學模式進行改進。集體課教學模式包含三種形式：第一小組課教學，第二大型理論課教學，第三課題教學模式。

在鋼琴教學中實施集體課教學，雖然教學精細度上比不上小課教學，但是其課堂教學形式的多樣化以及教學內容的豐富性，可以給到學生更多的上課體驗，并且讓更多的學生有機會進行鍵盤綜合訓練。且集體課教學中，學生戴上耳機進行鋼琴知識的學習和鋼琴技能的訓練，并不會對其它學生造成任何干擾。而且學生不僅可以聽清楚教師的講解，還可以在大屏幕上看到教師的示范，模仿教師的標準彈奏動作。同時電子設備的應用還可以幫助學生實施編組練習，教師也可以在大屏幕上看到學生的練習狀態，通過耳機聽到學生的彈奏效果，并針對性地進行糾錯指導。并且這樣的指導也并不會影響其它學生的正常練習。由此可見，這樣的教學模式增加了教師和學生之間的互動與交流，縮短了教師與學生之間的距離，教師既可以引導學生的共同進步，又可以進行個性化的指導。同時，還可以激發學生對鋼琴的學習興趣，營造出積極向上、爭前恐后的學習風氣[2]。

（四）推行課題型教學模式

課題型教學模式可以與集體課教學模式可以相互滲透，相輔相成。在鋼琴的集體課教學過程中應用課題型教學模式，可以突出教師的主導作用和學生的主體地位。將教師講解與示范相結合，將學生的理論學習以及彈奏實踐相結合，有效提升課堂教學質量。

首先，在應用課題型教學模式的時候，可以將學生進行分組，按照學生對音樂的認識程度進行小組劃分，然后再針對學生的學習進度以及對知識的掌握程度調整班組，引導學生制定適合自己的學習目標。

其次，將大課與小課進行充分的結合，在增加課時的同時。大課的應用可以高效解決學生在鋼琴課上的共性問題，小課的應用可以針對學生進行針對性的指導，解決學生的個性問題。

最后，按照學生的情況布置不同層次的作業。同時根據學生的學習進度布置不同層次的作業，學習進度較快的學生可以附加作業，學習進度較慢的學生就要重點輔導，提升學生的學習進度，均衡整個班級學生的學習進度。而且，根據學生對鋼琴的掌握程度，還可以進行重奏與合奏練習，一部分學生演奏簡單容易的聲部，一部分學生演奏有難度的聲部，讓所有人都體驗到鋼琴藝術的魅力，增強學生的學習信心，對鋼琴產生更大的學習興趣[3]。

四、結語

綜上所述，中專學前教育的鋼琴教學模式的改進可以有效提升中專學生的藝術素養，使其能夠勝任未來幼兒教師的工作。并且在未來的幼兒教育工作中通過恰當的鋼琴教育培養幼兒的藝術素養，激發幼兒的藝術思維，促進幼兒的全面發展。所以，為了保證中專學前教育專業鋼琴教學模式的改進，建議更新教學觀念、加強師生互動、引進集體課教學模式，同時在集體課教學模式中推行課題型教學模式。

參考文獻：

[1]潘海鵬.學前教育專業鋼琴教學模式的改進策略[J].黃河之聲，2018，（12）.

[2]張瑋，陳非.新形勢下高職學前教育專業鋼琴教學模式分析[J].課程教育研究，2017，（04）.

[3]李西林.學前教育專業鋼琴教學模式評析[J].才智，2016，（24）.