樹立正確理念 改進教學方法

包寶玉

摘要：樹立正確的教育理念與教學觀是我們英語教師適應新課改需要，提高施教能力的動力之源。本文對此進行了論述，并提出了改進教學方法的具體策略。

關鍵詞：英語；新課改；教育理念；教學方法；改進策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0023-02

新課標的實施使教育理念、教學方法等發生了巨大的變化。如教師與學生在教學中角色的改變，教師從知識的傳授者轉為學生學習中的參與者、促進者和指導者，由教書型的教師轉變為科研型的教師；再如課堂教學評價機制，要徹底改變傳統的重智育而輕德育，重知識而輕能力的問題觀念，要求我們的教學要更多關注對學生情感態度的評價。新課標改革帶給我們的是現代化的教育理念，如教學必須以促進學生全面發展為方向和目標等等。這些都迫切需要教師樹立正確的教育理念與改進教學方法。為此，高中英語教師在教學過程中必須注重在以下幾個方面進行探索，努力提高教學的效率與質量，升華自己的教學境界。

1.在教學中努力做到趣味性和知識性的統一

1.1 趣味性和知識性本身是一對矛盾的統一體，是對立的，但是也是統一的，是可以共存的。在這點上，我們一定不能忽略了英語的本質——語言。既然是語言，它就像水，形式靈活多變，也可以和很多知識綜合在一起，浸透到我們知識中的每一個縫隙里，讓我們的知識因為語言的幽默、靈活、精彩而放射出獨特的光芒。壹周立波秀給我們的印象就是漢語語言的魅力得到了完美的發揮。而我們的課堂也是語言做主角的課堂，我們當然也可以通過語言的魅力來完成我們的每一節課。如生活中常見的笑話、相聲、小品，或者電影中的經典名句都可以不失時機地融入到我們的教學語言中。甚至我們豐富的生活經歷和生活知識，也可以結合恰當的教學設計和內容拿來和學生共同分享。

1.2 趣味性和知識性一體的課堂必定會激發學生互動的積極性。學生可以在課堂上或發表個人觀點，或積極地投入思考中，或主動地發現問題并提出問題，在學生彼此的互動中和與老師的互動中感受到快樂、自信和成就感，這就是趣味性的另外一種體現。更重要的是，在大家的互動和思考中學生和老師共同收獲了知識和樂趣。

針對不同的課堂，趣味性的體現應該不同。如在組織方法上，正如我們所知：聽到不如看到，看到不如親身體驗到。老師可以讓學生親身參與到組織的活動中，活動的目的性是為了要學生深刻地體驗其中的知識內涵，這樣的話，學生感受到的知識會更加印象深刻?；虮憩F在演示方式上，現代化的教學手段，如多媒體教學本身可以給學生一種視聽上全面的感受，抽象的語言和文化可以通過豐富的畫面展示給學生，讓學生開闊視野。

2.培養創新意識，抓好學生的自主學習

2.1 引導學生樹立自主學習信心。徐特立有句名言："自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空；自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影，任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。"很多學生由于缺乏對自主學習的認識，再加上已經習慣了傳統教育體制下的由老師主導學生參與的課堂教學，所以自信心也隨之缺失，不敢大膽地去探索知識的奧秘，結果就是學習效率較低，在學習過程中得到的快樂較少。所以，增強學生的自信心，才能增強學生學習的動力和勇氣，學生才能積極主動地去感受英語語言的內在美。

2.2 給學生提供充裕的時空，促進他們自主學習。學生在高中階段各科知識難度不斷加強的情況下，可以支配的時間出現了縮水的現象。除了吃飯睡覺時間和短暫的休息之外，大部分時間在上課、聽課、做作業，缺少了思考的時間和機會。在這樣的情況下，學生幾乎沒有機會花費更多的精力和時間去嘗試自主學習。所以，教師不妨在組織課堂教學的過程中嘗試自主課堂的形式，由學生做課堂的主人，來做學習的主導者和參與者，在自主探討和交流過程中收獲知識，并積極發現問題、提出問題。而此時教師的角色就是負責制定教學目標，并積極有效地引導學生在既定的教學目標下學習和交流。最后，為了確保教學的有效性，由老師來驗收學生一堂課的自主學習的效果。在一定程度上教師把課堂給了學生，鍛煉了學生的自我管理和自主學習能力，既有利于學生綜合素質和能力的提高，又會大大改善教學效果。

3.運用靈活多樣的教法，提高教學的效率與質量

多樣化的教學方法有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。例如，在上課之前，可以播放一段歡快的英文歌曲，使學生心情振奮地投入學習活動；可以利用自習時間播放英文電影，激發學生興趣的同時，也鍛煉了學生的聽力，使學生了解了西方國家的風土習俗；還可以組織學生在課堂上表演英文小品，在有效提高學生口語表達能力的同時，也鍛煉他們的應變能力。隨著科學技術的飛速發展，我們還應將現代化信息資源充分利用起來，科學、合理地應用計算機多媒體技術對課堂教學進行必要的輔助與補充，以擴大教學容量、開拓學生視野。

4.活用教學資源，開展英語實踐活動

在新課程的理念下，教材是可變的、發展的、開放的。教材包括教師的教學行為中所利用的一切素材和手段。教師不是教材的被動使用者，而應該是教材的積極開發者。

《英語課程標準》對教材的使用提出了如下建議："教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。"活用教材并不意味著教師盲目補充課外的語言知識，而應當在提高對教材本身解讀能力上下工夫，適當引入與教材有關聯，與生活相貼近的課外資源，以便增強課堂教學效果。教師可對教材內容的順序進行適當的調整。

在教材使用過程中，教師應從實際出發，根據學生的興趣特長、知識水平，對教材內容進行延伸和適當的補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在對教材進行適當延伸和補充時，教師還可以根據實際情況并在不影響教材的完整性和系統性的前提下，對教材的內容進行適當的取舍和刪減；還可以在教學中引入小組合作，降低完成任務的難度，培養學生合作學習的團隊精神；教師應根據學生的實際水平、興趣和教學需要設計形式多樣、生動活潑的課堂教學活動。

總之，樹立現代教育理念是教師突破固有的思維定勢、在教學中大膽改革的內驅動力；改變傳統落后教學方法，是提高教學效率的基本途徑。二者互相依存，互為促進，是我們升華教學境界的雙翼。所以，每位教師都要對此高度重視，不斷提高思想認識，優化教學方法。唯有如此，才會為素質教育做出應有的貢獻，不辜負人民與時代的厚望。