移動APP在音樂教育中的可行性及實踐分析

靳琪慧

摘要：移動互聯網催生出全新的業態，在線音樂APP行業應用于音樂教育之中，可以為音樂教育提供豐富多樣的增值服務和資源，要充分認識到移動APP在音樂教育中應用的優勢，推進音樂教育的“移動式學習”，較好地滿足音樂學習者的個性化學習需求，更好地拓展音樂教育內容和形式，促進音樂教育的移動式發展。

關鍵詞：移動APP? ?音樂教育? ?應用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0085-02

在移動設備和無線技術突飛猛進的發展態勢下，移動APP較好地應用于音樂教育之中，突顯移動APP在音樂教育中的應用優勢和可行性，滿足了音樂學習者的“移動式學習”需求，可以為音樂學習者提供隨時隨地的音樂增值服務，促進音樂教育和學習的全新顛覆和變革，較好地滿足音樂學習者的個性化需求，構建趣味化、創新、智能的全新音樂教育生態。

一、移動APP在音樂教育中的優勢分析

移動APP是借由用戶智能手機客戶端，實現不同歌曲的在線收聽、下載和離線播放，當前的移動APP音樂種類主要包括以下幾種：第一種，綜合類音樂移動APP。它類似于音樂播放平臺和音樂播放器，能夠為音樂學習者和欣賞者提供綜合性的音樂服務。如：酷狗、酷我、QQ音樂、網易云音樂等。第二種，個性化音樂移動APP。這是指具有某一特定音樂功能的移動APP，它主要是以社交K歌為主，使音樂學習者和欣賞者可以不局限于時間、空間的限制，隨時隨地進行K歌和欣賞。如：音樂分享客戶端音悅臺體現出互動和社交的音樂服務;生活場景類移動APP將音樂與生活相鏈接，創設相關的生活化音樂場景和情境，為音樂學習者提供移動APP服務;識別情緒類音樂移動APP可以識別音樂學習者的平靜、困惑、訝異、憤怒、恐懼、愉悅、悲傷等表情。第三種，鈴聲類移動APP音樂。這主要是為音樂學習者提供鈴聲制作、下載等服務。如：鈴聲大全。第四種，音樂電臺類移動APP。包括傳統廣播電臺自主研發的音樂客戶端，如：阿基米德，還有以UCG為發展模式的網絡電臺客戶端，如：豆瓣FM等。

移動APP在音樂教育中的應用優勢，主要體現于以下方面的內容：第一，自主性。音樂移動APP可以運用專業技術和手段，進行移動APP教學視頻制作，教師可以結合音樂教育實際需求和學生的特點，精心制作多角度、清晰化、重點突出的移動APP教學視頻，體現出隨身攜帶便捷、輕巧實用的特性，可以讓學生根據自己的時間、興趣進行自主的音樂選擇和欣賞，并通過自主化的音樂移動APP學習進行獨立思考，將自己感覺困惑的問題記錄并提交給專家教師進行指導和點評，由此極大地突顯音樂教育的自主性和互動性。第二，專業性。由于我國音樂教育行業中的師資力量還相對匱乏，為此要通過音樂移動APP的方式，解決音樂教育中師資力量不足的問題，可以使音樂學習者進入到音樂移動APP中，獲得專業化的音樂教學和指導，在音樂教育移動APP核心專家團隊的資源整合前提下，學習和領悟先進、專業的音樂學習理念和思維，掌握專業的音樂表演技巧，從而提升音樂學習的實效性和專業性。第三，娛樂性。移動APP在音樂教育中的應用還體現出較強的娛樂性，可以較好地轉變傳統音樂教育中單調、枯燥的狀態，在傳統的音樂教學之中，學生通常對于抽象、單一的樂理知識缺乏興趣，難以積極主動地融入到音樂學習之中，在音樂專業技巧和技能方面存在瓶頸。而移動APP在音樂教育中的引入能較好地解決了這一問題，它以其趣味化、虛擬化、數字化、移動性的新型娛樂方式，吸引音樂學習者的注意力，使音樂學習者獲得直觀、形象、新穎的音樂刺激，產生強烈的音樂學習和實踐欲望，充分調動和激發音樂學習者的積極性，在娛樂中學會和掌握樂理知識，并不斷向音樂教育的更高層次邁進。

二、移動APP在音樂教育中的應用實踐分析

移動APP在音樂教育中的應用類型，主要包括以下內容：第一，工具類。具有高精準度和穩定性的Tempo節拍器;詞匯豐富、便于檢索并具有語音功能的Music Terms音樂術語詞典;運用手機自帶麥克風快速精準校對的多功能校音器。第二，專業學習類。這主要有：以游戲娛樂的方式幫助音樂學習形成牢固樂理知識架構的《輕松學樂理》音樂APP;教學練合一的練耳大師;導入分屏教學、滾動樂譜等新型教學手段的牛班APP;滿足樂器、舞蹈、聲樂等音樂課程學習需求的“于斯課堂”;彈琴吧在線音樂興趣教育社區;鋼琴陪練軟件ARTAPP等。

（一）樹立互聯網思維下的音樂教育理念

音樂教育理念在移動APP的應用下不斷普及，為此要樹立互聯網思維下的音樂教育，注重移動APP音樂教學的互動交流和體驗，關注學生在移動APP中的主體性地位和全面發展，提升學生在移動APP中的人本性意識。教師要在音樂教學中成為課程教學的管理者和組織者、開發者，善于運用網絡資源進行音樂教育教學，引導學生進入到互聯網的音樂情境之中，實現對音樂教育資源的共同開發、挖掘和建設。同時，教師還可以在MIDI音樂的運用之下，引導學生進行簡單化的樂曲二次創作，使音樂學習者直觀地進行音樂學習、欣賞和體悟，深入到音樂學習過程中，更加透徹深入地理解音樂作品的相關背景、曲調、審美意境，深層次地把握音樂藝術的精神文化要求。

（二）加強音樂微信討論組教學和服務

微信作為手機即時通信軟件，成為音樂教育傳播的全新載體和平臺，它轉變了“一對一”的音樂教育傳播模式，進入到“一對多”的音樂教育傳播模式之中，形成了緊密相聯的音樂教育傳播“串”，使音樂教育具有更大的傳播空間，可以實現基于音樂微信的多次重復傳播和教學，音樂學習者能夠通過添加微信好友、朋友圈的方式，進行音樂的多次重復傳唱和學習，并相互交流和溝通，增進對音樂作品內蘊的哲理、藝術內涵的體悟。

在音樂教育教學過程中，可以通過音樂微信討論組進行信息發布、教學和服務，音樂學習者可以與教師進行在線交流和溝通，通過上傳音視頻文件進行自由、開放性的討論，形成良好的音樂教育教學氛圍，幫助音樂學習者增進對音樂知識、藝術精神的體悟，并在短時間內迅速構建專業音樂學習圈子，較好地實現音樂傳播和教學。

具體來說，音樂微信討論組教學內容主要包括以下內容：第一，音樂知識圖文組合式的音樂微信。這主要包括有：闡述音樂作品、歌唱技巧的音樂知識類音樂，如：微信公眾賬號“知乎日報”發布的“聽，林夕在用歌詞給你講故事呢”、微信公共賬號“音樂人網”發布的“《我是歌手3》第二期編曲解析”、微信公眾賬號“聲樂助手”發布的“知識，歌唱時共鳴腔體的運用”、微信公眾賬號“中音在線”發布的“聲樂套取《冬之旅》導讀”、微信公眾賬號“音樂周報”發布的“藝術歌曲如何唱出藝術味兒”、微信公眾賬號“樂明心音樂治療”發布的“合作式學習與體驗式學習在音樂治療專業教學中的應用”、微信公眾賬號“湖南省心協”發布的“聽咚咚咚咚的音樂，媽媽再也不用擔心寶寶打針了”。第二，音樂資訊類圖文組合的音樂微信。這主要是推介音樂演出信息、音樂家生活等內容。第三，音頻鏈接音樂服務。這主要是指QQ音樂、蝦米音樂、網易云音樂、酷狗音樂等，可以通過微信分享或朋友圈分享的方式，進行移動APP音樂交流和共享。第四，視頻鏈接音樂服務。這主要是通過優酷、土豆、音悅臺、騰訊視頻等網站或手機客戶端，進行音樂視頻鏈接，音樂學習者可以在微信、朋友圈中發表音樂小視頻，進行交流和分享。

（三）利用移動APP軟件服務功能，實現對音樂的感知和學習

移動APP軟件利用現代化、便攜式的移動設備，可以為音樂學習者提供良好的平臺，使音樂學習者融入到音、像、觸控、感應等現代化音樂移動APP情境之中，體驗非同一般的音樂美妙感覺。

（四）運用移動APP軟件載體開發音樂教育平臺

可以不斷完善校園無線通信網絡，整合和開發精品課程、優秀教師的授課實景錄像等，通過VOD視頻、AOD音頻等信息化載體，進行實時課堂教學、課件錄制、課件點播等，給學生提供便捷、自由、開放的音樂學習平臺。

綜上所述，音樂教育顯現出與信息化技術不斷融合的趨勢，要引入移動學習的互聯網新型理念和思維，合理開發網絡化的音樂教育資源庫、素材庫、課件庫等，使之成為音樂教育教學的有效資源和載體，增強教師和學生之間的交流和互動，使學生體驗到更為快捷、便利、開放、自由的音樂學習氛圍，提高音樂學習效率。

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