基于深度學習的初中科學課堂教學重構

葉笛

摘? ?要 深度學習是落實核心素養的有效途徑，不僅促進高階思維的發展，還有利于提高解決實際問題的能力。傳統課堂教學無法促進學生進入深度學習，需要教師運用教學智慧優化課堂教學內容才能實現學生的深度學習。本文以初中科學“電流的磁效應”一課為例，深入剖析如何基于深度學習理論重構課堂教學的有效策略，為深度學習研究領域提供可以借鑒的課堂教學實踐經驗。

關鍵詞? 深度學習? 課堂教學? 科學教育

隨著課程改革的不斷深化，針對深度學習的研究已然成為教育發展的前沿和教育研究領域的熱點。何玲、黎加厚教授認為“深度學習是在理解的基礎上，學習者能夠批判地學習新思想和事實，并將它們融于原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習”[1]，并且認為“理解與批判、聯系與建構、遷移與應用”是深度學習的三大特點。而郭華教授則認為“深度學習是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程”[2]，著重強調教師的引導作用和學生全身心的投入狀態，同時更指明學習內容需要具有挑戰性。筆者認為，在學校教育領域中，大到“課程”，小到“課堂”，高品質的師生互動教學活動是促進學生深度學習的關鍵。本文以初中科學“電流的磁效應”一課為例，深入剖析如何重構課堂教學以促進深度學習。……