游戲化教學在小學數學教學中的運用

吳明富

摘要：對于小學階段的數學教學來說，主要是讓學生學習、掌握的都是一些基礎性的內容，目的是為學生今后學習更深層的知識提供有利的條件。所以小學階段的數學教學對學生而言非常重要。隨著教育的不斷改革與深入，人們對小學數學教學的要求也在不斷的提高。這就需要小學數學教師舍棄以往的灌輸式的教學方式，創建出多種多樣的教學方式。游戲教學法應用到小學數學教學當中受到廣大教師與學生喜愛，本文對游戲化教學在小學數學教學中的運用策略提出了深入的探究與分析。

關鍵詞：小學數學;游戲化;教學方式;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

創新課堂教學模式成為當前教育最重要的問題。所以小學數學教師需要重點考慮如何創新教學的形式，怎樣才能將學生的注意力吸引到課堂教學中。小學數學教學的效率實現理想的狀態。小學數學教師可以將一些趣味的游戲融入到教學中，將學生的注意力吸引到課堂上，使其主動的思考數學知識。

一、教育工作者做好細致的課前準備

游戲化教學是當前教學中一種新型的教學形式，教育工作者只有在教學前對教學內容進行充足細致的準備，才能將游戲教學合理的應用教學當中。教師需要從教學目標、教學內容、教學工具及游戲內容等幾個方面設計教案。教師需要結合學生的思維特點及性格來設計不同環節的游戲方式，選擇能夠幫助學生提高學生質量和效率的游戲模式。游戲化教學與其他教學方案不同，游戲開展的形式與內容是應用游戲教學法主要思考的問題。游戲在設計中需要建立在娛樂性與教育性的基礎上。在編寫教案的過程中，教師要重視游戲教學形式的多樣化與創新性，使學生在娛樂的過程中理解與掌握教材中的內容。比如在講解《100 以內的加法和減法》前，需要數學教師對本節內容進行細致的準備。在編寫教學方案中需要明確書寫出教學的目標，也就是讓學生在課堂中掌握100以內加法和減法的意義和方法，同時設計好課堂導入環節及游戲進行的方式。教育工作者要對此進行細致的分析和考慮。這一節知識對于低年級小學生來說學習起來有一定的難度，基于此就需要教師認真的選擇學生感興趣的游戲方式。小學數學教師將數字接龍的游戲方式應用到數學教學中，游戲過程是先讓一名學生說出一個100以內的數字，另一名同學說出一個數字，這兩個數字相加的結果是100。這樣的游戲設計認真的結合了班級所有學生的學習能力。學習好與學習差的學生可以根據自己的能力選擇適合自己的數字進行計算。設計這樣的教學方案可以調動班級中每一名學生參與的積極性。

二、應用游戲的方式做好新舊知識的連接

在開始新課程之前需要先復習和鞏固上一節課的知識，之后順利的導入新的課程知識，從而強化新知識與舊知識之間的聯系，使學生在聯系新舊知識的過程中完善知識體系。所以，小學數學教學需要根據具體的教學內容來設計游戲模式，使得學生在參與游戲活動的過程中掌握相關的知識。比如在學習《圖形的運動（二）》這一節知識中，首先教師要結合本節課的教學目標與新知識的內容設計教學模式，讓學生通過觀察生活中的物體運動方式學習“旋轉和軸對稱”這節知識，說一說不同物體的旋轉特點與對稱特點。結合相關知識點的要求讓學生觀看物體在平面上的旋轉與對稱軸運動。如教師設計“大轉盤”游戲模式讓學生觀看物體的旋轉，在教學前先準備好一個“轉盤”，在轉盤中劃分上不同的獎勵和處罰方式，要求學生通過轉動轉盤來接受相應的獎懲方式。通過這樣的游戲方式可以提高學生的參與興趣，與此同時教師指導學生認真的觀察圖形的旋轉方式，從而認識到什么是圖形旋轉。游戲化教學具有趣味性與直觀性的特點，將抽象、難懂的數學知識轉化成生動的方式，使學生更為主動的參與課堂教學，教師順利的導入本節的教學內容。

三、明確教學目標設計游戲應用模式

小學數學應用游戲化教學法需要建立在學生年齡特點與認識水平的基礎上，以此來實現寓教于樂的教學目標[1]，學生在參與游戲活動的過程中提高理解能力，學習和掌握相應的數學知識。所以在應用游戲教學法開展教學活動前需要明確本節教學的目標。也就是讓學生在游戲活動中學習到什么樣的知識，如何在最大程度上發揮出游戲教學法的作用。之后教師結合學生的興趣特點設計教學情節。讓學生在游戲娛樂的過程中完成相應的學習任務。比如在學習《分數的意義和性質》時，之前學生并沒有接觸過關于分數的任何知識，因此在深入學習本節知識前需要讓學生理解分數的概念。數學教師可以利用蛋糕模型讓學生認識分數的概念，把蛋糕分成不同塊數分發到每一學習小組中，與此同時提出問題：“將一塊完整的蛋糕從中間切開分給你的好朋友，每一塊蛋糕是整個蛋糕的多少？”之后讓學生們討論如何分割蛋糕模型。教師一邊講解一邊引導學生將分好的蛋糕模型分給其他同學。使學生通過分割游戲了解具有較強抽象性的分數概念，學生在分割游戲中自主的思考問題中對分數知識形成濃厚的學習興趣。

四、應用游戲化教學掌握教學難點

數學知識具有較強的抽象性，所以許多小學生在學習數學知識的過程中會感覺到一定的難度，導致學生對書數學知識的學習產生畏懼感。教師在教學前需要將學生的探究興趣調動起來，學生在學習的過程中感受到數學學科的趣味性，認識到如何將數學知識應用到生活中。結合實際生活開展游戲活動提高數學教學的吸引力。比如在學習《認識人民幣》這部分知識中，教師可以通過設計實際生活中購物的游戲活動讓學生準確的認識人民幣的面值大小，在進行購物游戲前[2]，教師引導學生建出大小不同的紙片并寫上人民幣的面值，之后選出學生扮演購物者與老板，用現有的教學用品當作貨物開展售賣活動。商店老板在各個物品上標注上對等的價格，組織學生進行購物活動。購物者根據這幾的需求選擇不同的商品，在購買的過程中可以和商家商議價格，最后完成商品交易。在活動的過程中教師引導學生認識人民幣面值的大小，并應用相應的計算技巧算出需要付的錢數，同時教師要讓學生在學習本節知識的過程中形成正確的價值觀。生活化游戲教學法的應用強化了學生的應用渠道同時提升了學生的數學思維。

結語：

小學數學教學中應用游戲教學法對提升學生的學習興趣，強化學生在課堂的專注力有著較強的作用。并且能夠給學生營造出輕松、有趣的教學氛圍，提高對數學知識的認知和掌握程度。

參考文獻

[1]方芳.游戲化教學在小學數學教學中的應用探討[J].試題與研究，2021（36）：149-150.

[1]趙海.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].河南教育（教師教育），2021（12）：62-63