小學數學課堂導入有效性的思考略談

邢冬梅

摘 要?有效的課堂導入是提升教學質量的重要組成部分。在小學數學教學過程中，教師要重視課堂導入環節的重要性，積極使用滿足學生認知和興趣需求的課堂導入方法，激發學生對所學數學知識的興趣，吸引學生在課堂上的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，繼而提升課堂教學的效率。下面，我將結合自身實際的教學經驗，對此展開一番具體的探討。

關鍵詞?小學數學;課堂導入;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0157-01

在小學數學教學過程中，教師要重視課堂導入的實施方法。小學生正處于天性活潑、好奇心旺盛的年齡階段，在課堂上的注意力極易分散。因此，教師要積極使用滿足小學生認知需求的課堂導入方法，營造良好的課堂學習氛圍，提升學生對所學知識的探索興趣，讓學生的注意力能夠集中在課堂上，繼而提升課堂教學的質量。以下就是對此的一些具體看法。

一、樹立“以學生為主”的課堂導入觀念

新課程改革明確提出了“教師為輔，學生為主”的教學基本觀念，然而在實際的教學過程中，大多數教師卻難以真正地將這一觀念落實到課堂上，學生的主體性沒有得到發揮。為了改變這一現狀，切實地提升小學數學課堂導入的效率，小學數學教師應當積極樹立新的教育觀，正視自己在課堂上所要扮演的角色，尊重學生在課堂上的主體地位，通過“以學生為主體”的課堂導入幫助學生更快地進入到學習的狀態，提升教學的質量。

比如，在學習“小數的意義和性質”這一節內容時，我首先對學生提問：“同學們，你們都在生活中的哪些情景里見到過小數呢？”然后讓學生自由地回答，有的學生說在超市里見過，商品的價格經常會用小數來表示，有的說在數學書上見到過，有的說在報紙上見到過……接著，我再對學生說道：“很好，現在請同學們拿出尺子，測量一下手中的課本，看看它的長和寬分別是多少，從中你們能有什么發現嗎？”這樣的課堂導入在設計和實施上都以學生的主動參與為核心，重視讓學生真正地融入到課堂中來，引起學生主動表達和動手操作的欲望，從而有效地突出了學生在課堂上的主體地位，營造了活躍的課堂學習氛圍，有助于取得更好的課堂教學效果。

二、創設貼合學生實際生活的導入情景

對于小學生來講，生活與學習之間并沒有特別明顯的界限，小學是開展生活化教學的最主要階段。在小學數學教學過程中，教師要深入貫徹新課程改革提出的生活化教學原則，尊重學生已有的生活經驗，通過創設貼合學生實際生活的課堂導入情景拉近數學教學與學生實際生活之間的距離，讓學生感受到數學學習的價值，并激發學生對所學知識的興趣，從而提升課堂導入的效率，提升教學的質量。

比如，在學習“認識人民幣”這一節內容時，我給學生創設了一個超市購物的場景。首先利用多媒體設備為學生呈現出一個超市的場景，讓學生直觀地看到一排排的商品，接著對學生說道：“超市里的商品真多啊！有好喝的牛奶，新鮮的草莓，同學們，你們想買嗎？”學生齊聲回答我：“想！”接著我又說道：“但是想要買到這些東西可不容易，我們首先得要有什么呢？”學生再次回答：“要有錢！”我接著說道：“對了，那么假如我現在想要買一盒牛奶，需要多少錢呢？”然后通過點擊多媒體，將所選商品的圖像放大在屏幕上，并展示出所需的價格，讓學生回答……這樣，通過一步步地引導，不僅引出了教學的內容，還將教學知識與學生已有的生活經驗聯系在了一起，有助于幫助學生做到生活知識的“再創造”，使學生感受到數學學習的樂趣與意義，為接下來的教學奠定了良好的基礎，從而提升課堂導入的質量。

三、靈活地選擇課堂導入方法

不同的導入方法有著不同的特點和優勢。在小學數學課堂導入過程中，教師要積極結合教學的內容和學生的興趣需求靈活地選擇課堂導入方法，將各種不同課堂導入方法的效果發揮到最大值，提升課堂導入的針對性。

比如，在學習“圖形與幾何”這一節內容時，由于教學內容較為抽象，因此我們可以使用多媒體導入或者實物導入的方法，讓學生直觀地看到各種幾何圖形，從而取得更好的教學效果;又比如，在學習“小數的加法和減法”這一節內容時，由于計算教學的內容對小學生而言比較枯燥，因此，我們可以使用游戲導入的方法，刺激學生參與到課堂學習之中，引起學生的思考，從而提升課堂導入的效益。總之，教師要靈活地選擇課堂導入的方法，為順利地開展新課教學做好鋪墊，提升課堂教學的效益。

本文針對提升小學數學課堂導入有效性的途徑展開了一番探討。在小學數學教學過程中，教師要積極貫徹新課程改革教育理念與原則，重視課堂導入有效性的重要性，通過科學有效的導入設計啟發學生的思維，激發學生對所學知識的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到教學環節之中，發揮學生的主體地位，促進學生對數學知識的深化理解，幫助學生更好地做到學以致用，從而提升小學數學教學質量，促進小學數學教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]鮮旭方.小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2017（32）.

[2]王玉芳，盛文奇.再議小學數學課堂導入的目的與要領[J].學周刊，2016（17）.