舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用

朱宇紅

摘 要 人類的生活中有著非常多的娛樂生活的方式，因為有了這些豐富多彩的娛樂方式，才能使我們內心的情感抒發出來。音樂從古至今都是最讓人們所喜愛的一種表達情感的方式。在小學的音樂教學中，通過舞蹈律動的學習，也能加強學生的音樂節奏感，由此構建良好的學習氛圍和高效性的課堂。

關鍵詞 小學音樂;價值與應用舞蹈律動;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0148-02

無論是古人還是今人，人們所有的觀念里都認為音樂和舞蹈都是密不可分如影隨形的，舞蹈可以給音樂加分，而沒有舞蹈的音樂又可謂沒有靈魂。只有音樂與舞蹈相結合，才能使人們的情感得以準確的表達出來。如若在小學的音樂教學中使得舞蹈律動應用起來，不僅可以讓他們的音樂感知能力加強，而且這種科學創新的教育形式也能使小學的音樂教學的成效加以很大程度的提高。所以，老師在教學時，應該把音樂和舞蹈律動一同教學，進而使音樂教學效率增強。

一、音樂與舞蹈律動兩者之間的聯系

音樂節奏的強和弱，其實也影響著舞蹈的快和慢。一首歌節奏緩慢，那么舞蹈就相對柔美。一首歌如果節奏強烈，那么舞者所表現的舞蹈就會具有攻擊性和熱烈性。在學習音樂時，如果只學習其樂理知識，聽一些歌曲，那么時間長了總會枯燥而又無味的，可若是讓學生根據自己對音樂的理解去跳一支舞蹈，讓學生參與進來，那么就會讓學生有了其參與性，不同的音樂有不同的新奇性，這就讓學生每天都充滿了好奇心，學習心，通過舞蹈也加深了對音樂的理解。

二、現在國內音樂教育的標準兩方面

現在我國音樂教育的主要標準一方面是以培養學生音樂審美為主要核心教育，培養學生以興趣愛好為主要學習動力。學習音樂首先要有的就是音樂審美。因為每個人的審美都不同，所以每個人的需求都不同。所以，要想好好學習音樂，首先要有的就是以學習它為興趣愛好。要知道，興趣是最好的學習老師。只有喜歡才會想要繼續了解與學習它。第二個標準就是面向每一個學生，注重每個學生的個性發展。在我國，小學教育是屬于義務教育的。而音樂教育也同等于語文數學一樣屬于普通教學，可以說是每個孩子都要學習的一項技能。開展這門課程的教學并不是說要培養專業的人員，而是對于每一位學生進行對音樂細胞的啟發。所以在讓每位孩子學習的時候一定要注重他們的個性的發展。

三、在小學音樂教學中舞蹈律動的價值

在小學的音樂教學中，舞蹈律動的價值其實體現在其方方面面上。在小學的學習和教學中，我們可以從兩方面看出舞蹈律動在小學音樂教學中很重要。首先，可以使小學生的學習音樂的興趣增強。小學階段是塑造一個人性格的關鍵時期。他們在這個時期是對這個世界充滿好奇的。所以我們的音樂老師，一定要根據這個好奇的特點，運用新穎的教學方式來吸引學生學習音樂。而加入舞蹈律動就是一個很好的吸引點。因為每首音樂都有它獨特的個性，但是很多時候，音樂表現不出來，而舞蹈就能恰如其分的表達所有的感情。而且也可以讓學生參與進來，隨著音樂舞動身體，參與感非常強可以使孩子的音樂潛能激發出來。在音樂教學中老師教學基礎樂理之后，就要讓學生自己感受音樂理解音樂創新音樂。老師可以讓學生通過舞動身體來表達對音樂的理解程度，從而也能激發孩子的音樂與舞蹈的創造潛能。

四、舞蹈律動在小學音樂教學中的實踐應用是當代音樂的必行之路

當今教學狀況下，我們一定要在音樂教學中把學生學習音樂的興趣給調動起來。在小學音樂教學中加入舞蹈律動的教學，重視舞蹈律動的教學，有效利用舞蹈律動的教學，從而使孩子的學習音樂的積極性給調動出來，激發孩子學習音樂的積極性。在當今許多小學音樂教學中，我們可以看到的是，學生學習音樂知識都是從聽覺感官的。舞蹈律動的有效利用可以增強音樂的眼官感受，必要的時候還能增強身體感受，這樣就可以促進學生的內外情感，思維能力，聽覺感受的三重統一。對于學習的內容做出舞蹈不同的編排，在舞蹈編排的同時考慮學生的年齡，使音樂和舞蹈適應不同年齡段的學生，讓他們的接受能力更加的容易。小學階段中一二年級的小學生的接受能力還停留在比較簡單的階段，教學老師應選擇比較簡便的舞蹈動作，讓孩子說出對音樂的理解后再舞出來，這樣的形式更能和他們的思想所貼近，他們更能接受。對于三四年級小學生來說，教學老師應該選擇一些風格相對獨特的舞蹈樂曲作為教材，根據樂曲編排出不同以往的舞蹈，最好是多人舞蹈音樂，讓孩子有參與感，這樣更能讓孩子的音樂創新性疏導出來。中國有五十六個民族，可以抽取每個民族的不同特色的歌曲編其一首與其相關的舞蹈，讓孩子一邊學習音樂一邊舞動還讓學生了解我國民族文化。孩子只有親身的體驗音樂的魅力之后才會進一步了解音樂，如果此時能帶動孩子們發表自己得意見，那么就加有利于教學效率的提高了。對于五六年級的小學生來說，教學老師應該選取一些融合大眾審美的音樂，也可以選擇一些融合各種民族特色的歌曲。課堂教學中選擇一些積極樂觀向上的歌曲也能吸引到學生的眼球。這個階段的小學生應該是培養他們的審美的最佳階段。教學老師可以從流行音樂，古典音樂等多方面入手教學，使得孩子們全方面發展音樂細胞。

五、充分利用舞蹈中的舞蹈表情，促進學習理解

音樂能夠傳遞我們的很多情感，但是很多時候我們都只感受到的是他們表面的情感，沒有入心的那種直觀感受。舞蹈在專業的角度來看，它屬于一種特別豐富的表情和身體語言的藝術形式。但是舞蹈的身體語言傳達和表情切換都需要音樂的映襯才會顯得那么特別與有趣。在小學的音樂教學當中，學生理解音樂的情感只是表面的。若是能加入舞蹈律動，通過身體語言和舞蹈表情讓學生“看”到情感會使音樂更豐滿。一首古典音樂我們可能感受到的是它的柔美婉轉凄涼，一首傣族音樂我們可能感受到的是它的輕巧和與自然的渾然天成，一首藏族歌曲給我們的最直觀的感受可能是狂野爽朗肆意的快感。但是這些只是讓我們感受到了，卻沒有親眼見到過這些是如何的爽朗柔美輕巧。可若是加入舞蹈，讓學生在看舞蹈的時候看到舞蹈與音樂相融合的律動，孩子們親眼見到這些歌曲中所表達的柔美、爽朗、輕巧，并與之學習，從音樂中學習這些感受的姿態，學習的同時還能自由發揮演技與想象力就更好了。這就叫心與音舞巧妙結合，更有利于提高學習音樂的效率。

六、利用舞蹈律動，提高音樂感知力

提高音樂感知力，一直都是小學音樂教學的重要目標之一。舞蹈律動在實際的音樂教學中如果占有比較重要的一部分的話，那么小學生的音樂感知力就會提高。所以我們應該把舞蹈律動和音樂教學相結合，讓音樂和舞蹈融為一體，最重要的是可以由此讓學生把自己對音樂的理解給表達出來，由此還可以放飛學生的思想，不在拘束在一個條件框框里。讓他們通過舞蹈律動感知音樂所帶給他們的不一樣的學習不一樣的快樂，從而對學習音樂產生強烈的學習興趣。這樣的教學也能讓同學們在學習音樂的同時也學習了舞蹈，促進了孩子們的全方面發展。其實根據潮流趨勢我們也可以學習某音突然火起的《水草舞》。其實這首歌初聽到的時候就想要隨著音樂讓身體擺動的沖動。那么音樂教師何不根據此潮流，與學生一同分享，讓學生伴隨著音樂的響起隨意擺動自己的身體呢？跟著音樂律動，讓身體隨著音樂而搖擺，像飄搖的水草。學生既有參與感，也能感受到學習音樂的快樂，這樣的教學即有趣又生動，最重要的是的確很形象的詮釋了這首歌曲。在這個舞動的過程中，學生更容易學習到音樂的內涵，也同時收獲了學習音樂的快樂，提升了對音樂的感知力，從而也提升了音樂素養。

七、學習舞蹈律動，營造良好學習氛圍

學習一門課程，無論是學習什么，最好的學習老師就是學習興趣。有了學習興趣，這門課程學起來就非常輕松。如果想要學生對學習音樂有非常大的學習興趣，那么就要對學生保持一點神秘感。音樂老師要有一個能夠長久性的吸引學生學習音樂這門課程的點。為了打造這個點，音樂老師就需要先營造一個快樂自由開放的課堂。音樂老師完全可以結合教學的基本內容進行一些教學活動，此時在課堂教學中加入舞蹈律動的教學方式，那么就可以立刻讓這個課堂煥發出不一樣的活力與生機。而在這種快樂自在開放的教學方式下，學生是最容易激起對音樂的激情的。一門課的上課時間黃金聽課段基本維持在課堂的前半部分，當一門課程進行到一半的時候學生的注意力往往都會不受控制的跑偏，那么此時我們就要轉變教學模式加入舞蹈律動了，因為舞蹈律動是需要學生與之互動參與的，所以這個時候就讓學生動起來，讓他們參與進來，那么注意力就會回來。進行了一個小活動后再教學，那么就會得到很強烈的教學效率，而結課的時候，再舉行一個神秘的活動，那么這一整堂課就會活泛起來，學生也會對這門課程產生依依不舍之情。

八、活泛的運用舞蹈律動，構建高效性課堂

在如今小學音樂的教學狀態下，輔助其課堂高效性教學效率的一大手段就是加入舞蹈律動。科學的利用舞蹈律動教學會使得小學音樂課堂的教學效率得以很大的提高。首先，我們要在課堂中巧妙的安插舞蹈律動的教學。很多小學生都沒有良好的自控能力，如果安插不當，那么就會適得其反，比如一旦打開他們的天性就會一直興奮停不下來，從而導致課堂亂糟糟的。所以，小學音樂教師一定要在備課之前根據自身班級學生特點做出不同計劃。其次音樂教師需要注重的一件事就是，不要把音樂課變成舞蹈課，舞蹈律動只是輔助音樂教學，不能反客為主，教學一定不可以偏離教學目標。教師一定要在備課時認真研究了解教材，因為并不是所有的舞蹈律動都適用于音樂教學，要結合實際情況應用舞蹈律動，以比來提高課堂學習音樂的高效性。

九、結語

經過分析和討論，舞蹈律動加入小學音樂的教學中是對其有利而無害的。在當今教學的大力改革下，我們要深入問題根源，查清問題所在。舞蹈律動應用于小學音樂教學中是非常有利的，教師也應該高度重視，舞蹈律動教學完全能夠改善小學生學習音樂的積極性，因此也更能使小學音樂的教學效率得以提高。

參考文獻：

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