淺談如何培養小學中高年級學生快速閱讀能力

王斌

摘 要 閱讀的重要性與日俱增，快速閱讀能力已成為衡量當今學生素質的重要指標之一，而培養學生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學的一項迫在眉睫的十分重要的任務。

關鍵詞 培養;小學;中高年級;快速閱讀;能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0175-01

《語文課程標準》明確指出：3-4年級的小學生要“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字”;5-6年級的小學生要“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”而且“默讀要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。這一切都表明，閱讀的重要性與日俱增，快速閱讀能力已成為衡量當今學生素質的重要指標之一，而培養學生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學的一項迫在眉睫的十分重要的任務。筆者經過一年的研究實踐，簡單談一下自己的經驗和做法。

一、每節早讀課都先激發學生的快速閱讀情趣，并隨之確立明確的目標，并予以恰當的指導方法

每天早上，我會進行快速閱讀小練習，首先，老師先說一段前導詞。讓每一位孩子靜心，待孩子都安靜下來后，再去進行閱讀練習，每位孩子都愿意參與進來，在練習中，我不僅掌握了孩子的閱讀時間，更在孩子的閱讀方法上發現了問題：孩子在閱讀上不夠連貫，相信這也是導致孩子對文章不夠理解的一個很大的原因;還有個別孩子由于注意力不夠集中，導致出現假閱讀現象，眼睛雖然看著書，但是卻為了讀書而讀書，所以，對于書中的內容不夠理解。因此，教師要做好朗讀指導和朗讀激趣工作，指導學生不但要讀準字音、字義，更要讀出文內美和文內情。老師仔細揣摩、認真體味文章的美，幫助學生學會分析和體會文章的美在何處，并把握朗讀不同作品的語氣和情感，讓學生體驗到“其言皆若出于吾之口”，體驗到朗讀的藝術魅力，激起學生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。教師通過聲情并茂的范讀，或學生聽課文錄音，跟隨錄音低聲吟讀，誘發學生的情感共鳴，讓學生在入情入境地朗讀中得到美的熏陶，最終達到“音”與“情”的融合。在快速閱讀的基礎上，以加強孩子的理解能力。

二、進行課外閱讀指導，注重學習的實效性

當學生對課外閱讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。

（一）指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系

當前，在學生中存在兩種情況：A、一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書和報刊。B、完全沉湎于課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不健康的。大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用;課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。

（二）指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，有的壞書籍直接影響了學生的身心健康，所以在學生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。這樣的課外閱讀指導，要求是明確的，方法是生動活潑的。把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。當然，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細指導的，因為學生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質量，培養認真讀書的習慣，還要求學生盡量多讀些，開拓眼界。

（三）讓學生花費一定時間進行閱讀

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學詩人郁達夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學創作上起到了積極的作用。

三、指導學生形成科學的快速提高閱讀理解力的方法和閱讀心理

閱讀理解需要看文章時快而仔細，迅速篩選重要信息，不斷做出判斷同時對自己的判斷要不斷加以求證，這樣得出的結論才更準確可靠。

用長句子組成的排列，完全可將上述能力同時加以訓練。排列跟一般文章有所不同，前者有著明顯的規律，讀懂了句子意思，就能找到規律。有規律的東西容易教給學生。語文不好教的原因就是不如數學有規律。

四、組織各種類型的讀書活動

學生進行閱讀，既要讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。如果能讓低年級學生參加高年級的這些讀書活動，不光使低所級學生感受到閱讀中能學到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了“標兵”作用。

以上是筆者在一年多的語文快速閱讀研究上的一些粗淺的看法，誠懇的希望各位同仁批評指正。